借助分层教学 优化小学体育课堂

王琦

【摘   要】  为了达到最优的教学效果，体育教师需要因材施教、为学生构建高效、优质的体育课堂。特别是针对小学生而言，教师更需要选择恰当、合适的教学方式，这样才有助于提升体育教学质量。而分层教学有助于教师落实这一目的，因此本文主要探讨其应用策略。

【关键词】  分层教学法;小学体育教学;应用;策略

体育教学需要注重激发学生的主体意识，提高学生的运动兴趣，让学生具备终身体育的理念。在这一教育趋势下，教师需要因材施教、有针对性地实施教育，这样才能提高体育教学质量。因此，探讨分层教学策略，对当前的体育教学具有积极的现实意义。

一、立足教学实际，细化教学目标

每个学生的年龄、性别、身体状况以及心理等各方面都存在较大的差异性，正是这些因素的不可回避性，才会导致“一刀切”教学难以取得成效。我认为，若想提升教学效率，教师需要转变教学观念，结合学生的运动基础细化教学目标，立足于学生的实际情况展开有针对性教学，这样才能提高教学成效，确保学生有所收获。

在制定教学目标时，教师需要结合不同时期学生的不同情况而定，确保目标符合学生的学情，这样才能促进学生的发展。由于每个学生的运动素质是不同的，教师就需要扬长避短，发挥学生的优势，这样才有助于提升教学效率。例如，对于一些体重大的学生，其劣势在于速跑，教师就需要对跑步训练进行分层，制定出不同的教学目标。而他们的优势恰恰在一些对力量和爆发力有需求的项目上，像铅球等投掷类项目，就需要教师精心培养。所谓“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己擅长或者不擅长的运动项目，教师就需要了解学生的优劣势，结合学生的实际情况制定出科学的训练计划，这样才能发挥学生的特长，提高学生的运动技能。所以，在平时的教学中，教师需要主动了解学生的运动情况，看看学生具备哪些运动偏好、其运动基础如何，这样才可以设计出符合学生实际的教学目标，确保学生的训练取得实效。

在体育教学中，教学目标的制定从来不是静态的，而是动态的。原因在于不同时期的学生，其运动基础和运动偏好是不同的。而学生与学生之间，也存在较大差异性。只有将教学目标分层处理，才能落实教学目的。

二、立足学生实际，确定教学方法

在小学体育教学中，大部分教师往往采取集体分组的形式。但是这种分组方式过于死板，没有考虑到学生的实际情况。因此，教师需要立足于不同的教学需求，对学生进行不同层次的分组。例如异质分组、同质分组、好友型分组等等。然后，还需要立足学生的具体情况，采取不同的教学方法。每一种分组形式都有其含义和侧重，这样才能提高学生的训练成效。

以“跳高”为例，在训练过程中，教师首先为学生进行示范，同时告知学生跳高的技巧，接着组织学生训练。在训练过程中，一部分学生快速掌握跳高诀窍，很轻松完成训练任务。但是仍然有一部分学生跳跃失败，未能掌握跳高技能，还有一些学生克制不了畏惧心理，不敢跳高。鉴于此，教师可以对学生进行分组，每一组运用不同的教学方法。针对A组学生，教师需要调整横杆高度，达到训练目的;针对B组学生，教师可以降低横杆高度，让学生循序渐进地参加练习;针对C组学生，教师不能强迫学生参加练习，可以要求学生先观摩其他学生的练习过程，掌握一定的方法以后再练习。只有这样，才能确保班级中每个学生都能得到有效锻炼。

在体育教学过程中，教师还需要对学生进行合理分组，针对不同的小组实施不同的教学方法，确保每个学生都能得到有针对性的指导，这样才能取得体育教学成果。

三、训练内容分层，提高训练效果

在教师分组以后，还需要结合不同的小组制定不同的训练内容，对学生实施有针对性教学，这样才算落实因材施教。由于不同层次的学生的运动基础具备较大差异，所以教师就不能用统一的训练标准要求学生，更不能拿一样的评价标准衡量学生。教师需要给予不同层次的学生同样的进步机会，对学生进行有针对性的指导，这样才能优化训练效果。

例如，在開展足球训练的过程中，有的学生酷爱踢足球、对足球的射门、运球、走位等技能也非常了解，对足球赛事更是如数家珍，对这部分学生就没必要展开基础性练习，而是鼓励学生自由组合、以对抗赛的形式巩固学生的体育技能。但是还有一些学生虽然喜欢踢足球，但是他们的足球技能掌握不够娴熟，运动基础较差，教师就需要了解学生的弱势，对学生实施分层训练，攻克学生的足球短板。比如有的学生射门不行，教师就可以组织专门的射门训练。但是对于一些运球水平不行的学生，就需要对这项能力进行专门训练。这样才有助于夯实学生的足球基础。但是对于一些不喜欢足球的学生，教师就可以组织学生进行一些基础性练习，（例如带球绕杆、回球练习等）和学生一起看足球赛，慢慢引起学生对足球的学习兴趣。这样一来，即使学生的运动基础差距过大，每个学生还是可以得到有针对性的训练，从而提高学生的体育技能。

体育教学训练需要根据学生情况制定，不同的小组采取不同的训练目标，这样才能提高学生的训练效果，确保每个学生在体育训练过程中获得成效，从而提升体育教学效率。

综上所述，在小学体育教学中，教师需要立足教学内容、教学目标以及学生的实际情况进行分层教学，用因材施教的教学标准展开训练，关心每一个学生的运动需求，这样才能提高小学生对体育运动的兴趣，进而提高教学质量和成效。

【参考文献】

[1]高飞.提升体育课堂教学有效性的策略研究[J].名师在线，2019（31）：86-87.

[2]赵正军.新形势下小学体育课堂教学改革与实践[J].当代体育科技，2019，9（29）：2-3.