意象：赋予古诗教学“真生命”

倪悦芯

【摘  要】  古诗在传统文化中占据着非常重要的地位，在小学语文中也非常注重对古诗的学习。古诗往往寄托了诗人丰富的思想感情，一些古诗对客观事物的描写已经形成了约定俗成的意象，想要让学生真正感受到古诗的魅力，需要教师引导学生学会品读、联想、感悟古诗的意象。

【关键词】  意象;古诗教学;古诗意象

古诗是古代文人的艺术结晶，古诗在我们的传统文化中占据着非常重要的地位。在小学语文的课程中，也非常重视学生对古诗的学习。古诗具有极强的韵律感，饱含着作者浓厚的感情，也让读者产生无尽的遐想。学生品读古诗，能够提高学生的艺术审美能力，但古诗毕竟不是白话文，有一些词句还是让人比较难以理解，单纯地解释文字的意思，很难让学生感受到古诗的魅力。学习古诗，要学会品读、联想、感悟古诗的意象，体会到古诗中的意境，才能真正感受到古诗的独特魅力。

一、品味意象，体会古诗意境

想要深入理解古诗中的意境，就要学会品味古诗的意象。古诗是古代诗人艺术表现的一种方式，也彰显着诗人的格调。古诗既可以诵读，也可以吟唱，甚至可以让人翩翩起舞，这些表现形式将古诗中的意境之美展现得淋漓尽致。课堂上，学生可以通过诵读的方式来品味古诗词中的意境、古诗中所表达的情感以及语境，还有诗中的意象，这些都是可以通过诵读的方式来感受到的。例如，教学《枫桥夜泊》这首古诗，可以通过多媒体来给学生展示诗中描写的情景。想象一下“月落乌啼霜满天。江枫渔火对愁眠”这样的夜景带给人怎样的感觉。诗人通过对环境的描写来表达自己的心境，一句“夜半钟声到客船”，就透露出了诗人半夜仍未睡着的状态。整首诗的意境描写得非常幽美，从画面来看，也是十分美丽的夜景，但却透露出一股浓浓的孤单之感。教师通过对古诗情境的描述，让学生闭上眼睛想象一下，寂静的深夜传来了寒山寺的钟声，这是一种怎样的意境？最后让学生轻声诵读，感受诗中浓浓的情感。

信息技术是现代教学的好工具，在课堂上，利用多媒体的便利和高效，给学生营造一个更易于体会古诗意境的环境，通过创设一定的诗中情境引导学生品味诗中意象，感受古诗的意境。

二、联想意象，把握古诗情感

古诗具有一定的想象力，古代诗人将自己的思想通过古诗表达出来，语言较为精炼，情感较为丰富，对小学生来说理解起来有一定的难度。让学生将古诗中描写的情景与自身的生活联系起来，能够更直白地让学生体会古诗中的意象，学生自身有的生活经验会加强学生对古诗的理解。在教学过程中引导学生联想学习，是让学生更有效感受古诗意象的一种方式。例如《九月九日忆山东兄弟》这首诗描写了九月九日重阳节，在这个节日里，家人兄弟姐妹要相聚在一起。诗人却在诗中描写了自己在这个节日中独在异乡，没有办法和兄弟姐妹团聚共同庆祝节日，所以才有了“每逢佳节倍思亲”的情感表达。让学生联想自己的生活，假如在一个万家团圆的日子，自己却因为某些原因没有办法和家人团聚，只能一个人度过那会是一种怎样的心情。这样的联想会让学生更加真切地体会到，这种在节日时独自一人在外漂泊的思乡之情。

古诗是古人艺术的传承，但古诗同样来源于生活。让学生在学习古诗的过程中联想自己的生活，这样有益于学生理解古诗中的内容，也更容易感受到古诗中的意象，把握古诗中的情感。

三、交融意象，感悟古诗内涵

古诗是具有情感的，这种情感往往通过景物描写传达出来，这一点称之为情景交融，这也是古诗意境的一种特征。在教学过程中，想要让学生真正感受到诗歌中独特的魅力和情感，就需要抓住古诗“情景交融”这一特征，做到深入理解。只有理解了古诗中所描写的意象，才能让学生真正感受到古诗中的内涵，让学生将自己带入古诗中，体会作者心境，感受古诗意境。例如，王维的《山居秋暝》，“空山新雨后，天气晚来秋”这一句描写了雨过天晴山中的秋景，“空山”两字说明山中人迹罕至，更是凸显空气清新。明月的光晖与潺潺的流水一动一静，带给人一种幽清明净的美感，诗人通过对景物的描写，表达了自己怡然自得的心态。让学生想象一下，假如自己处在这样的清新美景中会有怎样的感觉。描写了幽静的山景之后，诗人又寫了“竹喧”和“莲动”，通过这些描写，展现了一派无忧无虑、勤劳善良的劳动人民的生活，也表明了诗人淡泊名利，向往田园生活的心态。

诗人在古诗中借助一定的客观事物倾注了自己的真实情感，从而形成了意象。教师也可以引导学生通过对不同情感的古诗对比来加深学生对古诗情感的体会，也更容易让学生感受到古诗的内涵。

总之，在我们的小学语文教材中选入的古诗都是比较易于学生学习的。诗人在古诗中借物言志，抒发了自己的思想情感，表达了自己的人生态度，这些形成了古诗中的意象。在教学过程中，教师应当注重古诗中的意象，引导学生从品味诗中的意象开始，真正体会到古诗中所蕴含的情感魅力，让意象赋予古诗教学“真生命”。

【参考文献】

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