传承红色基因，打造博纳德育品牌

李霞

摘 要：在新时代背景下，立德树人是学校教育的立足点和终极目标。以红色资源为载体，依托有效资源，让德育源于生活;形成活动序列，让德育立足生活;实行家校一体，让德育回归生活，以红色基因的传承促进红色博纳德育理念的落地生根。

关键词：生活育德;传承红色基因;博纳教育

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）04C-0016-02

立德树人是学校德育的根本任务，对于促进学生全面发展，保证人才培养的正确方向，起着决定性的作用。

反思当前农村小学德育工作的现状，制约学校德育工作实效性的因素主要有三点：一是不能有效整合地域、社区资源，德育主题脱离真实社会生活，孤立存在;二是缺少德育目标的整体规划和年级序列，德育活动脱离学生的生活实际;三是不能有效整合家庭教育资源，家校一体化德育体系不完善，德育体验回归生活的有效路径难以形成。

山东省威海市文登区大水泊小学地处天福山革命圣地，在抗日战争时期，这里就是抗日宣传的重要阵地，1986年曾成立过文登第一所少年军校。多年来，学校充分利用天福山起义纪念馆、空军场站等优势资源，大力开展红色教育。2018年8月，大水泊小学成为天福山少年军校小学部，学校秉承“博爱育人，纳新成才”的办学理念，把红色基因作为学校德育的底色，立足生活实践，把培养具有博爱品质、广博学识、家国情怀的新时代好少年作为德育的工作思路，努力打造红色博纳德育品牌。

一、依托一个资源——红色基因，让德育主题源于生活

传承红色基因，实施红色教育，课堂是主阵地，社会是有益补充，活动是有效载体。因此，我们要努力搭建课程、社会、活动三个平台，在生活中挖掘博纳德育的主题资源。

（一）挖掘课程资源，夯实红色教育基础

1.国家课程学科渗透。

深入挖掘学科教材中的红色教育素材，形成红色教育资源包，利用学科课程对学生进行红色教育。如语文学科借助《长征》《狼牙山五壮士》等课文的学习，引导学生了解战争历史;增强学生的民族自豪感，音乐课通过教唱《歌唱二小放牛郎》《保卫黄河》等歌曲，引导学生感受英雄报国情怀，增强民族自信心;体育课通过队伍比赛、军事游戏等渗透军人能吃苦、肯战斗的精神等。

2.地方课程有效拓展。

充分挖掘地方教材《蓝色的海洋》中关于海洋、海岛面积和分布等方面的内容，借助我区地理位置优势，开展活动，丰富学生红色教育体验。如号召学生在家长的带领下，利用节假日走进刘公岛、空军场站，参观定远舰，了解甲午海战历史、感受英雄精神。

3.校本课程延伸补充。

立足少年军校的打造，学校开发了一套红色教育校本教材，分红色基因、军校礼仪、英雄足迹、国防知识四个主题，对学生进行红色国防教育，引导学生在学习、体验、感悟中了解红色历史、学习国防知识、增强国防观念。

（二）立足社会课堂，拓宽红色教育途径

一方面，开辟红色教育基地。学校将天福山起义纪念馆、大水泊空军场站、镇烈士陵园等辟为红色教育基地，定期组织开展研学实践活动，了解家乡红色历史、英雄事迹和国防资源，在体验中感知军人情怀，增强学生的民族自豪感。

另一方面，开设红色教育讲堂。学校定期聘请大水泊空军场站官兵、社区老八路、区党性教育基地工作人员到校开展讲座，进行红色教育和知识宣讲，引导学生传承红色传统，树立家国情怀。

（三）丰富活动载体，提升红色教育实效

一是设立军校少年素养养成日。将每月第一周的周一设为军人素养养成日，利用国旗下讲话、大课间、班队会等时间，举行主题升旗仪式、开办红色讲堂、举行队列展示、开播红色广播等活动，通过螺旋式强化训练，帮助学生养成自律、自醒、自理、自信的素质。

二是设立军校少年风采展示周。每学年利用一周的时间开展队列比赛、自理能力比武、红色主题展示等，提高教育实效。如在上学期的红色展示周，我们开展红色主题唱、讲、诵、绘、演活动，分年级检验“每周背一首红诗、每学期读一本红书、每学年唱两首红歌”的活动实效，以多种形式展现红色教育主题，传承红色基因。

三是设立军校少年基本素养月。将每学年开学第一个月设为军人素养月，邀请空军场站官兵到校对学生进行队形队列、内务整理、军事拓展等训练，举行国防知识讲座、军训成果展示、军营生活一日体验三项活动，引导学生感知军队精神，形成军人素养。

二、形成一个序列——每月一品，让德育活动立足生活

传统德育之所以容易流于形式，收效甚微的重要原因之一，就是德育目标和活动不能立足于学生年龄特点与学生的实际生活，学生难以形成真实的体验。为此，立足我校“一生好品格”的培养目标，我们设计了“自律守礼、爱国爱校、诚实守信、学习创新、仁孝互助、环保护绿、读书启智、博纳才艺”八个主题月，开展“每月一品”的德育实践活动，通过每月“一次升旗仪式、一个主题班会、一次实践体验、一场成果展示、一次评选表彰”的“五个一”德育实践模式，引导学生在实践中养成好的习惯，形成优秀的品质。

依据学生的年龄特点，在每个主题活动中分年级制订德育目标，设计主题活动，以实现学生德育认知与体验的螺旋提升。如三月份的“仁孝互助”主题活动，一年级开展“我让妈妈露笑脸”活动，进行感恩教育;二年级开展“讲英雄故事”活动，感受人物的品质;三年级与城里学校开展“城鄉手拉手，共筑中国梦”实践活动，结成互助对子，共同成长进步;四五年级走进社区开展清扫卫生、义务宣传等新时代文明实践活动，以实际行动践行仁孝互助精神。

三、营造一种格局——家校一体，让德育体验回归生活

家校共育的德育模式，是现代教育的迫切需求，也是德育回归生活的有效途径。但在实际的德育工作中，家校共育流于表面的现象非常严重，特别是在农村学校，由于家长的认知水平、参与程度等原因，往往难以形成德育合力。现在的孩子大多是独生子女，吃苦耐劳、自理自立能力差，以养成军人素养为目标开展德育活动，更需要家长的理解与支持。为此，我们通过落实三项措施，形成家校一体的德育工作格局，畅通德育回归生活的渠道，让红色德育落到实处。

一是请进来。一方面，利用每月致家长一封信、每学期一次家长会、一次家长学校、一次学校开放日活动，邀请家长走进学校，参与红色德育主题活动，取得家长对学校红色德育理念和方法的认同，建立对学校和教师的信任。另一方面，邀请空军场站、红色教育基地的家长进校开办讲座，以家长的专业特长形成新的博纳德育资源。

二是走出去。利用家长的优质资源，为学生开辟校外红色德育活动基地，丰富学生的德育体验。同时，在组织校外德育实践活动时，如参观天福山起义纪念馆、走进空军场站等，邀请家长参与方案策划、活动实施和成果总结，让家长切实感受到军校少年的成长。

三是手拉手。在家校关系中，遵循“指导+合作”的原则，让家长参与到军校少年“校园16星”的评选中，定期邀请优秀家长分享育子经验，与家长建立起一种目标一致、平等信任的手拉手伙伴关系，实现家校携手育人。

德育工作任重而道远。我们深知，作为一线德育工作者，如何引导学生“扣好人生第一粒扣子”，是我们终身研究的重要课题，我们要做到不忘初心，牢记使命，脚踏实地，继续坚持立德树人理念，让红色基因历久弥新，代代相传。

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