小学语文复述教学的有效指导

裔静 熊瑛

小学语文部编版教材根据儿童语言能力的发展特点，在各个学段设计了循序渐进式的复述要求：低年段主要借助图片等讲故事，中年段是学习详细复述和简要复述，高年段则是创造性复述。因此，复述教学在小学语文教学中始终是贯穿始终的。

一、高度整合语言，进行简要复述

1.提炼小标题

提炼小标题是对故事内容的高度概括，通过精确的语言来还原完整的情节。中年段神话故事的情节较为完整，所以复述教学前，应引导学生按照故事的发展顺序，提炼每部分的内容，并以小标题的形式呈现。采取这种策略，目的是进一步提升学生语言的构建和运用能力，帮助学生有条理地复述故事。以《盘古开天地》一课为例，本课共有六个自然段，段与段之间的层次较为清晰。在教学过程中，教师可以引导学生从段落中提取关键词进行整合，从而将盘古开天地的前后过程概括为四个小标题，即“天地混沌”“开天辟地”“顶天立地”“改天换地”。其中“开天辟地”这一情节是故事的重点，在复述时应该突出叙述的比重。在真正落实复述教学时，教师就可以引导学生按照小标题的提示，整理出故事的线索，逐步还原故事的内容，使叙述既有条理性，又有完整性。

2.绘制情节图

绘制情节图是让课文的内容具象化。阅读中，教师应重视培养学生的语言提取和整合能力，引导学生梳理清楚故事的具体情节，摘取情节中的关键词或短语，绘制情节图，为下一步的复述提供清晰的路径。通过绘制情节图，将故事中的情节按顺序串联起来，形成完整的故事链，让人一目了然。以《普罗米修斯》为例，文章是一篇外国神话故事，本课课后明确要求学生能按照故事的起因、经过、结果复述普罗米修斯盗火的故事。因此，在完成复述目标前，教师可以出示一张半成品的情节图，填写好故事的起因和结果。情节图的经过部分就交由学生来填写，提示学生按照一定的顺序、抓住人物的动作来理清普罗米修斯盗火的全过程。在此基础上，学生对照着情节图有序地复述，再抓住火神是如何相劝的、宙斯又是如何惩处的内容进行复述，这样的复述内容就显得充实了许多。因此，绘制情节图的方式能让学生将冗长的故事读成简易的线索图，使学生在复述过程中有线索可依，加强复述体验。

二、合理调动思维，进行灵活复述

1.借助注释

新部编版教材的一大特点是增加了小古文的阅读。文言文语言的表述具有较高的精练度，复述故事对学生来说有一定的难度。因此，在古文与现代文的转换过程中，教师应该重视突出课后注释的重要性，引导学生有效地抓住注释内容，理解原文中的细节，从而高效地传达古文之精神。神话故事《精卫填海》的教学目的之一是结合注释说说故事内容。因此，教师需要预留一段时间，要求学生快速地查看注释，边读边猜测。在此过程中，使学生可以了解到本篇课文的主人公是精卫，她既是部落首领炎帝的小女儿，又是一只神话中的鸟。同时通过关键字的解释，学生又可以猜测到她溺过水，这是她化成鸟的直接原因。最后还可以发现，她化成鸟后执着于一件事，即填塞东海。在正式复述前，教师要通过对这些细碎的注释线索进行整理，帮助学生初步理解故事内容。接下来的复述环节，实际上考验的是学生思维的转换能力。因此，在用白话文复述故事时，教师需要引导学生充分地利用注释，关注重点的字词，同时适当地调整语序，这样就能让学生有条理地复述故事。

2.融入绘本

借助绘本的复述就是引导学生将故事中以及绘本中的有效信息用自己的语言表述出来。复述教学中，教师通过出示一系列重要的绘本图片，让学生关注图片的细节，同时再回顾书本原有的细节，组织语言进行叙述。这样一来，学生对于故事情节的把握会更牢固，对于人物情感的共鸣会更深刻。《女娲补天》一课的故事情节较为复杂，复述教学中，教师可以重点出示绘本中的主要画面，引导学生结合书中的词句和自己的语言，较为流畅地复述出故事。除此之外，教师可以引导学生再次观察绘本图画细节，根据图画再具体地说说女娲熔炼的是什么样的石头？怎么用龟腿撑天的？芦苇灰又是如何堵住地缝的？这样一来，学生的阅读体验就能不断加深，复述的过程也会变得流畅，进而使复述的体验充满趣味性。因此，借助绘本可以增强学生的审美感知，帮助学生直观地感受神话故事的神奇之处，从而提高复述教学的效率。

3.补充情节

补充情节是一种形象思维的体现。复述教学中，教师应该重视引导学生结合生活，聯系上下文，就故事细节进行交流讨论。接着在正式复述时，教师引导学生结合讨论的内容，补充故事中所缺少的细节，从而使复述活动变得生动有效。还是以《精卫填海》为例，本篇故事只是简单地交代了精卫填海的原因和过程，具体展开的情节一并被省略。在课堂教学中，教师在保证学生能够简单复述全故事的基础之上，还可以让学生根据课文内容展开合理的想象，如：精卫溺水前，海上发生了什么？精卫填海时又遭到了哪些阻挠？这些都可以成为学生补充情节的素材。在教师的引导下，学生能够想象到海波涛汹涌的场景，精卫每天在风雨中衔食木石的无力。通过这样的情节补充，学生能够更好地拓展自己的形象思维，能将简短的文言小故事以生动丰富的情节复述出来。

在复述训练活动中，学生通过运用不同种类的复述方法，轻松地学会如何灵活地复述神话故事。同时，学生还能在复述的过程中感受到语言表达的趣味性。此类复述活动的开展，更切合语文核心素养培养的要求，培养学生语言组织和表达能力的同时，还能拓展学生的思维。