如何利用语言环境提升幼儿语言能力

孙瑞华

幼儿阶段的语言教育和引导会影响幼儿后续的知识感悟和理解，教师应积极结合具体的活动，对幼儿做出相应的引导及支持。幼儿阶段语言能力的提升是值得重视和思考的问题，在幼儿教育过程中，教师应做好具体的教育引导，借助语言环境提升幼儿的语言能力。

为了提升幼儿的语言能力，教师应注重创轻松、自由的语言运用环境，为幼儿营造出一种温馨、安全及愉快的氛围，让幼儿可以轻松、愉快地学习，乐于与其他同伴沟通交流，帮助幼儿在轻松的氛围中动手、动脑、动口，感悟并理解知识。

教师要明确幼儿语言引导的重要性，支持和鼓励孩子积极与其他人沟通和交流。在幼儿沟通交流中，教师要做好语言环境的创设，并以此激发幼儿的语言学习和交流兴趣，不断强化幼儿的交流积极性。在进行幼儿沟通交流的教育引导过程中，教师要确保幼儿敢想和敢说，在集体活动中要做好提问法的应用及引导，确保幼儿掌握正确的沟通交流方式。很多幼儿的自我表达能力有所欠缺，针对这一情况，教师要引导幼儿发言，锻炼他们的表达能力，让幼儿敢于沟通和交流。

为幼儿创设语用情境

幼儿阶段的语言应用能力需要长期的锻炼和使用才能有所进步。幼儿的语言能力需要在实际交流中提升，所以教师应选择生动形象的教材内容，并将多样化的策略和措施应用到语言教育过程中，为幼儿提供更加真实和丰富的语言环境，实现多种语言间的沟通交流和操练。在幼儿感悟及交流过程中，教师要借助午餐、午点前、洗手时等零碎时间，为幼儿创设具体的语言沟通环境。教师还可以有针对性地创新语言环境，增强幼儿自身的语言使用能力。

在春天时，教师可以引导幼儿观察树叶的变化，从而引发幼儿联想，让他们了解夏天时和秋天时树叶的变化，另外，还可以引导幼儿观察蝌蚪的变化和蝴蝶以及小鸟翅膀的成长及变化，然后引导幼儿进行适当的表达和表述。在表述过程中，教师可以强化和丰富幼儿的表达方式，比如种子发芽了、蚕宝宝产卵了、蝌蚪长长了、绿绿的叶子、白白的蚕丝等，以此丰富幼儿的知识，陶冶学生的情操，帮助幼儿获得进步。

为幼儿提供语言环境

幼儿阶段的语言学习往往具有相应的创造性特征，所以幼儿在语言学习过程中，并没有统一规范的標准及模板。教师应抓住这一特点，重点做好幼儿创造性的教育和引导。在幼儿沟通交流过程中，教师要重视幼儿语言方面的发展。

若幼儿的主动性意识不强，教师要积极有效地提问，鼓励幼儿自我展开思考和探究。在幼儿和教师的沟通交流中，教师要创设提问质疑的空间，鼓励幼儿用自己的语言表达预期和假设性的环境。幼儿在进行自我的表达和想象过程中，可能会存在一定的失误，但是教师不可对幼儿提出过高要求，要摒弃传统的逻辑性思维，鼓励幼儿的思考和创造，帮助幼儿做好内容联想。

基于内容来说，在进行教学选材时，教师要联想生活化的日常素材，如关于云的变化以及风的流动，云彩变成了怒吼的狮子、乖巧的绵羊、可爱的小白兔、围着肚兜的胖娃娃……另外，教师应从教学手段上考虑。教师要借助不同的表达技巧鼓励和支持幼儿联想，通过一些形象生动的内容支持幼儿的发展。在幼儿的鼓励性发展过程中，教师要通过具体的事物联想和创新，让幼儿的思维得到锻炼。

总体来说，在幼儿阶段的语言能力的强化培养上，教师要注重幼儿语言表达方面环境的创设。环境创设对于增强幼儿的语言能力有重要作用，所以教师要为幼儿创设宽松、自由的语言运用环境;为幼儿创设真实而丰富的语言运用情境，实现幼儿语言能力的进步。