线上互动，夯实初中信息技术“空中课堂”

邱劲风

摘 要：疫情期间，“空中课堂”因师生时空分离，教与学不能同步，以致教与学都有走样，各种“囧相”频繁发生。只有将“单向传输”改为“双向互动”，教学才能更现精彩！

关键词：线上互动;初中信息技术;空中课堂

“空中课堂”不是新鲜事物，自互联网普及以来就有，我们自以为懂得。但是，因为突然而至的新冠肺炎疫情，2020年寒假后师生不能如期到校开学，“空中课堂”竟成了唯一的选择，老师们匆忙间变成了主播，孩子们通过网络在电脑、手机、IPAD等介质上登录平台上课。遗憾的是，在我们自以为懂得的“空中课堂”上各种“囧相”频繁发生，让我们措手不及。

[现象描述]

“囧相”一：学生课前不作准备

信息技术课程既需要硬件支撑，更需要软件配合。以往的课前准备是由教师完成的，安装所需软件，课件、学件等等资料发送到学生机，学生直接操作就行。“空中课堂”上教师无法控制学生机，因此，教师纵然打包下发了所有资料，但仍有相当大比例的学生在课前未作任何准备。

以苏教版七年级第6章《加工与制作图片》为例，需要课前安装ACDSee、光影魔术手、美图秀秀、Photoshop等软件对图片进行修饰、合成等加工处理，但因为有的学生使用手机听课，在手机上安装和使用Photoshop软件不是太方便，又或者课前未在电脑上完成资料的下载与安装，以致在课堂上匆忙下载资料、安装。这样的听课质量可想而知了。

“囧相”二：教师课堂演独角戏

信息技术是一门实践课程，需要学生动手练习，在实践中发现问题、解决问题、提升核心素养。遗憾的是，有部分不自觉的孩子在“空中课堂”上根本不学习，有的只是电脑或手机登录平台而已，自己要么接着睡觉或是打游戏、吃零食;有的只聽不练、与同学聊天、频频开小差……教师精心准备的微视频、PPT、课件、学件都成了精致的摆设，课堂沦为教师“单向传输”的独角戏。

“囧相”三：课后作业上传率低

离开了老师面对面的监管，部分自控、自主能力较弱的学生便开始放任自流，课前不作准备、课上不认真听讲、课后也不巩固练习，以致作业的质量低下，甚至不能按时完成作业、及时上传，“空中课堂”形同虚设。

[问题诊断]

以上等等“囧相”出现在教学的各个环节，究其原因，主要是因为“空中课堂”师生时空分离，教与学不能同步，教的样子与学的味道可能都有走样，以致教学效果不尽人意。“空中课堂”不仅仅是教师传授学科知识，同样是师生交互的教与学的实践场所，因此，只有将“单向传输”改为“双向互动”，教学才能更现精彩！

[教学对策]

“对策”一：暖场热身，夯实课前准备

教师在这端，学生在那头，如何迅速“暖场”热身？

主要是利用好课前几分钟时间，这几分钟既可以播放轻音乐、小视频放松学生心情，调整情绪准备上课。更是检查学生有没有做好课前准备的良好时机，检查资料的下载、所需软件的安装等等，已经做好课前准备的学生在平台上打卡回复，万一还有遗漏的，也可在这几分钟时间里迅速完成。对于学生的打卡情况，教师及时鼓励表扬，有问题还可适时交流。

“对策”二：实时互动，夯实课堂实效

只有学生积极参与进来，教师才不至于唱“独角戏”，“空中课堂”的主角应是学生。

1、分组讨论，让学生说起来;

在教学过程中，可以穿插分组讨论，同时开多个“小房间”让学生围绕某个话题讨论，讨论结束后再回到“大教室”。在“小房间”学生比较自由，畅所欲言，教师可以进“小房间”参与学生的讨论，实时指导，共性问题回“大教室”继续交流。甚至可以在公屏上实时讨论，因为是打字，所以即使是很内向的孩子也能有话“说”。

2、课堂练习，让学生动起来;

课堂练习可以是理论性的选择题、判断题，也可以是围绕知识点的实践操作。理论题可以用“问卷星”等方式呈现，学生当堂限时完成，营造一种“紧张”的课堂气氛，使学生很难开小差，然后教师实时回收并公布答案。实践操作则是让学生动手练习的作业，“大、小”作业结合，所谓“大作业”就是比较综合的作业，在一章或几节内容结束后布置，比如“关注每日疫情，学做统计图表”、“武汉加油”抗疫小报、“七步洗手法”宣传图片等;所谓“小作业”就是“大作业”的一小部分，注重某个知识点，每节课上都可以布置，比如“用艺术字制作××标题”、用手机拍摄一张照片输入计算机、录制一段语音等，“小作业”可以课上提交、展示。

3、趣味抢答，让学生活起来。

为激发学生的积极性，可以组织形式多样的课堂活动，比如趣味抢答，与学生进行短频快的实时互动，瞬间点燃学习的热情;也可以做一些课堂游戏，增强师生互动，从而提升学生的注意力。

“对策”三：在线答疑，夯实课后巩固;

精彩的课堂，除了精心准备课件、学件、素材，进行知识传授外，还要设计出好的问题，真实而有效地促进学生思考、交流、巩固，促进学生对知识的充分吸收。教师可以组建QQ群、微信群等平台，在线答疑。活跃的学生可以在群里提问、讨论，胆小的孩子也可以私聊老师，个别辅导。

当然，群组的管理也得约法三章、彼此遵守，比如：不发无关信息，文明用语、每晚十点后全员禁言等等。

美国学者斯塔弗尔比姆认为“评价最重要的意图不是证明，而是改进”，这次因疫情而来的“空中课堂”，与其说是一种全新的挑战，不如说是师生共同成长的新台阶，激励我们不断改进、不断前行，从而一起步入“可见的未来”。