李彩香 葛金娥
【摘要】如何让教师培训更高效?乡村骨干教师培育站建设是有力发端。可以在培训内容与形式上作潜心探究:学情调研,全面深入把脉;精准施策,套餐深度研修;收获成效,体悟深刻感受。此实践策略,为培育站建设做可贵探索。
【关键词】培育站;套餐课程;深度研修;跨越式成长
【基金项目】本文是2018年江苏省规划办批准立项课题“乡村教师培育站‘套餐式培训模式的研究”的研究成果,课题编号:J—c/2018/22。
教师培训,如何才能高效促进教师发展?江苏省乡村骨干教师培育站建设是有力发端。2016年初,全省成立了市县两级乡村骨干教师培育站。培育站设一位主持人、两位导师(多为省特级教师)。学员是来自全县各乡镇的骨干教师,共30名。每届培育站周期为一年,培养目标是使之成长为市县级骨干教师,带动全员教师成长,促进教育均衡发展。笔者有幸连续三届担任沭阳县乡村小学语文骨干教师培育站导师,深感培育站对教师成长的巨大推动作用。
一、学情调研,全面深入把脉
培育站,培育内容是什么?培育途径有哪些?起初须由每个站自主探索与创新。为此,导师组先进行“学情”调研,全面深入把脉。
填写个人信息。信息内容有姓名、年龄及课务、教科研、竞赛获奖、受表彰等,较全面反映其基本情况。
上传学习笔记。2016年5月参加市乡村骨干教师培育站启动大会,结束时导师组通知“晒笔记”。学员猝不及防,当时上传的只有五位,多数撕了重写。从笔记看,只有七八位教师写得较好,其余的格式及书写都欠规范。
进行自我介绍。在三分钟介绍中,约三分之一的学员能抬头挺胸,自如表达,还有三分之一的学员语言干瘪,匆匆收场。
展示课堂教学。学员原生态的课堂暴露不少问题:教学目标模糊,思路不清;课件花哨,喧宾夺主;突出问题是“目中无人”,“告诉式”的理念统摄课堂。
撰写教后反思。根据教学情况及导师点评,学员梳理教学反思,总结得失。
展示读书成果。从读书汇报看出,信息碎片化时代有学员几乎不读书。
提交教学论文。从论文看,鲜有人做到格式规范,主题鲜明。“的地得”随意用的人占三分之一,其他的错别字有十几个;另外,“题目拟定、内容摘要、关键词及正文表述、参考文献”等,几乎是一团糨糊。
多方位展示,凸显外表“强大”下的“虚弱”:“强大”,指学员自我感觉良好,因为在学校担任教干,有一定的话语权、优越感;“虚弱”,指一系列活动表现出理念旧、素养低、基本功弱等问题。为激发学员再出发的动力,导师组精准施策,制定“套餐”课程,确立目标追求——重塑自己,做优秀种子教师。
二、精准施策,套餐深度研修
1.研修理念:“参与式”“做中学”
参与式,指学员不仅要用心听,更要人人积极参与讨论、展示、评价等;做中学,指在做事的过程中丰富学习体验,如编写研修简报时要拍照,收发资料,汇集学员感言,汇总案例等,全员行动,在做中学习。
2.研修课程:“套餐式”“模块化”
(1)套餐式。根据调研情况,导师组定制了“套餐式”研修课程,即基本功、课堂教学、读书、教科研、观摩学习、成果展示、活动组织等七大系列,开启研修之路。
基本功系列。主要指演说、朗诵、粉笔字、简报编辑等项目,多在暑期进行。如演说主题,从选题、写稿、演练、台风、展示等方面指导。粉笔字培训时,学员人手一块小黑板站着听课,专家边讲边示范,学员边听边练习,期间专家点评,手把手指导。学员自练一个月后,再写粉笔字拍照上传,专家考核验收。经过培训,学员增强了练字意识,提升了审美能力。
课堂教学系列。主要围绕备课、演课、上课、互评四环节,采取两组“同课异构”的方式进行。每组5个成员共同备课,展示时再让他们分别负责活动的主持、演课、上课、点评及课件制作等,下次再换角色。此活动主要引导学员解读教材,明确单元训练目标、体系,整合大问题,设计“聚焦语用”的教学活动。
读书系列。每学期围绕一本书深度交流,如薛法根老师的《现在开始上语文课》《为言语智能而教》,管建刚老师的《我的作文教学故事》《我的作文训练系统》等。期末集中汇报,学员逐一登台,借助PPT展示读思成果。三十个视角,全景式审视,读书收获丰富多元。
教科研系列。这是学员的最短板。一是论文撰写,一般需三次集中、多次小组和个人研修。提交论文后,组长先评审。集中交流时,组长汇报后学员阐述选题设想、内容摘要、关键词、正文小标题等要点,接着导师点评、讲座,会后学员继续修改,导师一对一指导、验收。二是课题申报,这是难啃的硬骨头。研修需五天时间,内容包括课题的选题、填表、论证、修改、提交几個环节。首先,导师们作报告引领《如何填写课题申报、评审书》《如何撰写课题研究方案》,并结合案例现场互动。培训后,学员当天自定课题,连夜填写课题申报书,第二天补充完善,第三天围成“U”字形现场答辩,人人过堂。答辩环节是最让学员和导师体验深刻的。学员先简述课题名称、选题背景、研究目标、研究内容等要点,接着导师问询,学员答辩,多次对话,最后导师组点评指导、修正建议。学员亲历了导师们现场琢磨、商榷、反复推敲、不断修正,最后敲定课题名称的过程,深有感触:原来课题研究如此真实必要,并非表面文章。
观摩学习系列。一是观摩本土名师教学,如市县举行的教材培训、课堂教学展示或教学竞赛活动等,让其感受“榜样在身边”;二是外出领略大家风采,如“中国教育梦——小学语文名师教学展示”“‘现代与经典全国小学语文教学观摩会”等活动,学员们不断享受视听盛宴。
成果展示系列。有吸收就有表达。一是过程性展示,如每听完一节课,学员要写200字左右的感言传在群里,及时分享;每次听导师讲座,要分组讨论,代表发言;还有演讲、朗诵、粉笔字专题,学员要实践操练,个个登台亮相,评委现场点评。特别是简报编辑,根据主题不同,每次要由一个或几个小组负责制作,从板块设计、组稿编辑、版面美化等,充分反映学员的学习收获。二是成果性展示,主要通过系列比赛活动进行,如站内举行的读书汇报交流、课题评审书评选,省市举行的论文评选、课堂教学评比等。展示,让学员不断遇见更好的自己。
活动组织系列。每次活动组织均由学员承担。班委们提前通知、分配各小组任务,再由组长分配到学员。如当天要提前到培训地与有关人员对接,调试教学设备,打印签到表,安排班级等。外出学习时还要联系车辆、会务组、食宿安排等事务。经过数次锻炼,学员们增强了服务意识,提升了综合素质。
(2)模块化。每项专题研修都按照一定的程序模块进行,即“任务驱动—示范引领—实战演练—登台展示—评价量化—活动总结—成果物化”。成果物化主要指研修简报和文集汇编。特别是文集汇编,是本站亮点。文集包括本次研修的文件通知、签到表、过程性图片、培训文案、学员感言及有关的教学设计等,全面反映本次研修情况。每期文集人手一册,一年积累十几本,连同十几期简报的合集,清晰呈现研修轨迹,留下成长记忆。研修流程模块化,让学员形成行动自觉。
三、收获成绩,体悟深刻感受
经过一年近乎“魔鬼式”训练,学员的研修态度发生了变革性转变,个个勤学上进。不少人起初很不适应,特别是教干身份的学员,如学科组长、教务主任、业务副校长,在培育站竟被当作学生,课堂发言、讨论、展示、交作业、被评价打分,很伤自尊。当实实在在被指出问题时,渐渐俯下身子,安心“回炉”重造。
提升素质。数十次的摔打、高强度的磨炼,学员们经历了凤凰涅槃般的重塑,获得了拔节性成长。首先是增强了自信,个个登台侃侃而谈,思想表达流畅自如。其次是提升了能力。在校级、片级教研活动的评课中常有出彩表现,令无数同事竞折腰。再次是发挥辐射作用。据了解,目前片区、县级、省市级研讨、比赛活动,活跃的大多是小语站学员,县视导组、各种活动的评委都优先抽调小语站的学员。
获得佳绩。2016年5月至2019年7月,三届小语站收获喜人。第一、三届学员参加省培育站优课评比,均获一等奖;第二、三届小语站在江苏省乡村骨干教师培育站工作终期考核中,均被评为“优秀培育站”,笔者及葛金娥导师被评为“省培育站优秀指导教师”。主持人葛玲玲主任曾在省首届培育站会议、市第二届培育站会议上作典型发言,本站文集作为优秀案例在会上交流。2018年申報课题“乡村教师培育站‘套餐式培训模式的研究”获省规划办批准立项。2019年,首届学员宋春丽获市统编教材优课评选一等奖,并参加省级活动展示;首届学员张迎平获第三届“七彩语文杯”五省区小学语文协作区交流活动暨优课评选活动特等奖。
收获美誉。时间总是奖励悄悄努力的人。导师的严谨治学、学员的勤学苦练以及看得见的成长,为小语站赢得美誉。乡镇校长纷纷向上级争取培训名额,有的学员连续申请三次才得偿所愿。更感动的是培育站的夫妻档学员,同届或前后届的,比翼双飞。学员骄傲地说:小语站是沭阳小语届的“黄埔军校”。
形成团队。每一届小语站都形成了温暖的“小语之家”。每当彼此参加各级活动、获奖喜讯,包括导师活动身影,都会在群里分享。教学上有疑难时,群里便热闹起来。培训结束,研修不止。小语站成了学员们前行路上的坚强后盾。
乡村教师支持计划的美好愿景是促进教育均衡发展,办好人民满意的教育。江苏的培育站建设,无疑是精准施策的创新举措。随着时代的发展,“套餐”研修的内容将不断优化。培育站的优秀种子教师,将会强力唤醒、引领和激励乡村教师全员发展的专业追求,振兴乡村教育,充满希望。
【参考文献】
江苏省教师培训中心.关于开展乡村骨干教师培育站建设工作的指导意见 [J].教育界,2016(05):4,6.