“套餐式”研修，助力培育站教师跨越式成长

李彩香 葛金娥

【摘要】如何让教师培训更高效？乡村骨干教师培育站建设是有力发端。可以在培训内容与形式上作潜心探究：学情调研，全面深入把脉;精准施策，套餐深度研修;收获成效，体悟深刻感受。此实践策略，为培育站建设做可贵探索。

【关键词】培育站;套餐课程;深度研修;跨越式成长

【基金项目】本文是2018年江苏省规划办批准立项课题“乡村教师培育站‘套餐式培训模式的研究”的研究成果，课题编号：J—c/2018/22。

教师培训，如何才能高效促进教师发展？江苏省乡村骨干教师培育站建设是有力发端。2016年初，全省成立了市县两级乡村骨干教师培育站。培育站设一位主持人、两位导师（多为省特级教师）。学员是来自全县各乡镇的骨干教师，共30名。每届培育站周期为一年，培养目标是使之成长为市县级骨干教师，带动全员教师成长，促进教育均衡发展。笔者有幸连续三届担任沭阳县乡村小学语文骨干教师培育站导师，深感培育站对教师成长的巨大推动作用。

一、学情调研，全面深入把脉

培育站，培育内容是什么？培育途径有哪些？起初须由每个站自主探索与创新。为此，导师组先进行“学情”调研，全面深入把脉。

填写个人信息。信息内容有姓名、年龄及课务、教科研、竞赛获奖、受表彰等，较全面反映其基本情况。

上传学习笔记。2016年5月参加市乡村骨干教师培育站启动大会，结束时导师组通知“晒笔记”。学员猝不及防，当时上传的只有五位，多数撕了重写。从笔记看，只有七八位教师写得较好，其余的格式及书写都欠规范。

进行自我介绍。在三分钟介绍中，约三分之一的学员能抬头挺胸，自如表达，还有三分之一的学员语言干瘪，匆匆收场。

展示课堂教学。学员原生态的课堂暴露不少问题：教学目标模糊，思路不清;课件花哨，喧宾夺主;突出问题是“目中无人”，“告诉式”的理念统摄课堂。

撰写教后反思。根据教学情况及导师点评，学员梳理教学反思，总结得失。

展示读书成果。从读书汇报看出，信息碎片化时代有学员几乎不读书。

提交教学论文。从论文看，鲜有人做到格式规范，主题鲜明。“的地得”随意用的人占三分之一，其他的错别字有十几个;另外，“题目拟定、内容摘要、关键词及正文表述、参考文献”等，几乎是一团糨糊。

多方位展示，凸显外表“强大”下的“虚弱”：“强大”，指学员自我感觉良好，因为在学校担任教干，有一定的话语权、优越感;“虚弱”，指一系列活动表现出理念旧、素养低、基本功弱等问题。为激发学员再出发的动力，导师组精准施策，制定“套餐”课程，确立目标追求——重塑自己，做优秀种子教师。

二、精准施策，套餐深度研修

1.研修理念：“参与式”“做中学”

参与式，指学员不仅要用心听，更要人人积极参与讨论、展示、评价等;做中学，指在做事的过程中丰富学习体验，如编写研修简报时要拍照，收发资料，汇集学员感言，汇总案例等，全员行动，在做中学习。

2.研修课程：“套餐式”“模块化”

（1）套餐式。根据调研情况，导师组定制了“套餐式”研修课程，即基本功、课堂教学、读书、教科研、观摩学习、成果展示、活动组织等七大系列，开启研修之路。

基本功系列。主要指演说、朗诵、粉笔字、简报编辑等项目，多在暑期进行。如演说主题，从选题、写稿、演练、台风、展示等方面指导。粉笔字培训时，学员人手一块小黑板站着听课，专家边讲边示范，学员边听边练习，期间专家点评，手把手指导。学员自练一个月后，再写粉笔字拍照上传，专家考核验收。经过培训，学员增强了练字意识，提升了审美能力。

课堂教学系列。主要围绕备课、演课、上课、互评四环节，采取两组“同课异构”的方式进行。每组5个成员共同备课，展示时再让他们分别负责活动的主持、演课、上课、点评及课件制作等，下次再换角色。此活动主要引导学员解读教材，明确单元训练目标、体系，整合大问题，设计“聚焦语用”的教学活动。

读书系列。每学期围绕一本书深度交流，如薛法根老师的《现在开始上语文课》《为言语智能而教》，管建刚老师的《我的作文教学故事》《我的作文训练系统》等。期末集中汇报，学员逐一登台，借助PPT展示读思成果。三十个视角，全景式审视，读书收获丰富多元。

教科研系列。这是学员的最短板。一是论文撰写，一般需三次集中、多次小组和个人研修。提交论文后，组长先评审。集中交流时，组长汇报后学员阐述选题设想、内容摘要、关键词、正文小标题等要点，接着导师点评、讲座，会后学员继续修改，导师一对一指导、验收。二是课题申报，这是难啃的硬骨头。研修需五天时间，内容包括课题的选题、填表、论证、修改、提交几個环节。首先，导师们作报告引领《如何填写课题申报、评审书》《如何撰写课题研究方案》，并结合案例现场互动。培训后，学员当天自定课题，连夜填写课题申报书，第二天补充完善，第三天围成“U”字形现场答辩，人人过堂。答辩环节是最让学员和导师体验深刻的。学员先简述课题名称、选题背景、研究目标、研究内容等要点，接着导师问询，学员答辩，多次对话，最后导师组点评指导、修正建议。学员亲历了导师们现场琢磨、商榷、反复推敲、不断修正，最后敲定课题名称的过程，深有感触：原来课题研究如此真实必要，并非表面文章。

观摩学习系列。一是观摩本土名师教学，如市县举行的教材培训、课堂教学展示或教学竞赛活动等，让其感受“榜样在身边”;二是外出领略大家风采，如“中国教育梦——小学语文名师教学展示”“‘现代与经典全国小学语文教学观摩会”等活动，学员们不断享受视听盛宴。

成果展示系列。有吸收就有表达。一是过程性展示，如每听完一节课，学员要写200字左右的感言传在群里，及时分享;每次听导师讲座，要分组讨论，代表发言;还有演讲、朗诵、粉笔字专题，学员要实践操练，个个登台亮相，评委现场点评。特别是简报编辑，根据主题不同，每次要由一个或几个小组负责制作，从板块设计、组稿编辑、版面美化等，充分反映学员的学习收获。二是成果性展示，主要通过系列比赛活动进行，如站内举行的读书汇报交流、课题评审书评选，省市举行的论文评选、课堂教学评比等。展示，让学员不断遇见更好的自己。

活动组织系列。每次活动组织均由学员承担。班委们提前通知、分配各小组任务，再由组长分配到学员。如当天要提前到培训地与有关人员对接，调试教学设备，打印签到表，安排班级等。外出学习时还要联系车辆、会务组、食宿安排等事务。经过数次锻炼，学员们增强了服务意识，提升了综合素质。

（2）模块化。每项专题研修都按照一定的程序模块进行，即“任务驱动—示范引领—实战演练—登台展示—评价量化—活动总结—成果物化”。成果物化主要指研修简报和文集汇编。特别是文集汇编，是本站亮点。文集包括本次研修的文件通知、签到表、过程性图片、培训文案、学员感言及有关的教学设计等，全面反映本次研修情况。每期文集人手一册，一年积累十几本，连同十几期简报的合集，清晰呈现研修轨迹，留下成长记忆。研修流程模块化，让学员形成行动自觉。

三、收获成绩，体悟深刻感受

经过一年近乎“魔鬼式”训练，学员的研修态度发生了变革性转变，个个勤学上进。不少人起初很不适应，特别是教干身份的学员，如学科组长、教务主任、业务副校长，在培育站竟被当作学生，课堂发言、讨论、展示、交作业、被评价打分，很伤自尊。当实实在在被指出问题时，渐渐俯下身子，安心“回炉”重造。

提升素质。数十次的摔打、高强度的磨炼，学员们经历了凤凰涅槃般的重塑，获得了拔节性成长。首先是增强了自信，个个登台侃侃而谈，思想表达流畅自如。其次是提升了能力。在校级、片级教研活动的评课中常有出彩表现，令无数同事竞折腰。再次是发挥辐射作用。据了解，目前片区、县级、省市级研讨、比赛活动，活跃的大多是小语站学员，县视导组、各种活动的评委都优先抽调小语站的学员。

获得佳绩。2016年5月至2019年7月，三届小语站收获喜人。第一、三届学员参加省培育站优课评比，均获一等奖;第二、三届小语站在江苏省乡村骨干教师培育站工作终期考核中，均被评为“优秀培育站”，笔者及葛金娥导师被评为“省培育站优秀指导教师”。主持人葛玲玲主任曾在省首届培育站会议、市第二届培育站会议上作典型发言，本站文集作为优秀案例在会上交流。2018年申報课题“乡村教师培育站‘套餐式培训模式的研究”获省规划办批准立项。2019年，首届学员宋春丽获市统编教材优课评选一等奖，并参加省级活动展示;首届学员张迎平获第三届“七彩语文杯”五省区小学语文协作区交流活动暨优课评选活动特等奖。

收获美誉。时间总是奖励悄悄努力的人。导师的严谨治学、学员的勤学苦练以及看得见的成长，为小语站赢得美誉。乡镇校长纷纷向上级争取培训名额，有的学员连续申请三次才得偿所愿。更感动的是培育站的夫妻档学员，同届或前后届的，比翼双飞。学员骄傲地说：小语站是沭阳小语届的“黄埔军校”。

形成团队。每一届小语站都形成了温暖的“小语之家”。每当彼此参加各级活动、获奖喜讯，包括导师活动身影，都会在群里分享。教学上有疑难时，群里便热闹起来。培训结束，研修不止。小语站成了学员们前行路上的坚强后盾。

乡村教师支持计划的美好愿景是促进教育均衡发展，办好人民满意的教育。江苏的培育站建设，无疑是精准施策的创新举措。随着时代的发展，“套餐”研修的内容将不断优化。培育站的优秀种子教师，将会强力唤醒、引领和激励乡村教师全员发展的专业追求，振兴乡村教育，充满希望。

【参考文献】

江苏省教师培训中心.关于开展乡村骨干教师培育站建设工作的指导意见 [J].教育界，2016（05）：4，6.