核心素养下小学数学高效课堂的构建分析

马梅 马彦平

【摘  要】  随着教学方式的不断改革，小学数学的教学不仅要注重学生成绩的好坏，更要注重学生核心素养的培养。在新课改的措施下，老师要秉持教学新理念，采取教学新方法，提高小学数学教学效率，已经成为当前数学教学领域中至关重要的问题。有效的教学是数学教学中的关键，也是培养学生综合素质能力的有效途径。本文针对目前小学数学教学存在的问题，分析核心素养下构建小学数学高效课堂的重要性，探讨核心素养下小学数学高效课堂的构建策略。

【关键词】  小学数学;核心素养;高效课堂

数学是一门逻辑性较强、知识密度较大的学科。该学科要求学生有较高的学习能力，不仅要掌握小学数学的理论知识，还要形成自己的数学思维，有一定的空间想象能力以及敏捷的逻辑思维能力。小学阶段是培养数学核心素养、满足学生个性化需求并追求全面发展的重要阶段。教师应该在学生核心素养的培养路径上发挥积极作用，要提高自己的教学水平，更要不断深化学习专业化的数学课程。因此，核心素养的培养还应以学生为重，根据学生对知识的认知与理解，多方面引导学生深入学习小学数学课程。

一、小学数学课堂教学存在的问题

1.课堂教学方面。首先，教学目标不够明确。部分教师无法准确掌握将三维目标应用到数学教学中，相关数学知识的结构不够完善，相关的教育学、心理学方面知识欠缺等因素，导致了一些教师出现形式化的教学模式，导致课堂教学效率有所下降。

其次，预设了繁杂的教学设计内容。一堂课仅有40分钟的时间，需要完成较多的教学内容。部分教师没有掌握好重点、难点的教学内容，不合理的教学设计会让学生分不清主次，無法学到有效的知识。同时，教师过多地加入使课堂出现“一言堂”的局面，这在某种程度上也大大降低了学生的课堂参与热情，使学生的个性得不到发挥，忽略了学生核心素养的培养。

第三，教师的评价方式过于单一。传统的教学评价方式是非常古板单一的，主要依赖于书面的测试对学生进行评价，学生多处于被动接受的地位，这样的方式忽略了学生个体的认知能力。长期以来，很多教师会分化学生之间的层次，所做的评价内容也不能完全正面、彻底地反映出学生的成长问题，严重的可能会摧毁学生的能力。

2.德育方面。目前，小学数学的教科书内容还是倾向于对学生知识与技能的训练，涉及到德育教育的内容很少，有些章节甚至都没有提到德育的内容。大多数小学数学教师认为德育是文科的教学范畴，德育在数学这个学科中没有那么重要，教师们更希望在课堂上让学生多做几道题，多学几个公式，让学生在考试中多得几分。对德育方面，数学教师显然不够重视。有些教师在开展德育的时候会引用一段名言来讲解一道例题，认为也是进行德育了，但是效果不大，显得有些敷衍。

二、核心素养下构建小学数学高效课堂的重要性

新课改提出“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的立体化目标。小学数学为学生将来发展奠定重要的基础，只有在小学阶段构建高效课堂、培养数学核心素养才能更有效地提升学生的数学学习效率。教师应深入贯彻新课程理念，将核心素养作为小学数学的核心内容，作为领路人充分发挥学生的主体地位，积极开展小学数学高效课堂建设，提高小学数学课堂教学的质量，才能推动小学数学教育能够始终向前发展。

三、核心素养下小学数学高效课堂的构建策略

1.养成良好的课前预习习惯。小学数学的教学目标是培养学生的空间思维能力和逻辑推理能力。学生应养成课前预习的习惯，教师应该引导学生主动学习，通过课前预习，对新知识进行“充电”。老师在课前的任务是激起学生的学习动机，进行正确引导。此外，课下复习也非常重要，复习可以帮学生回顾所学的知识，使学生加深理解和巩固，教师可以让数学课代表抽查学生的掌握情况，也可以针对近期的学习内容，在课下展开数学知识竞赛等趣味活动，增强学生的数学逻辑能力。

2.发挥学生的主体地位。教师要改变以往教师为主导的教学模式，充分发挥学生在小学数学课堂中的主体地位，从学生的角度出发，联系实际生活，提高学生数学学习能力与学习效率。例如：在学习人教版小学数学三年级上册“测量”这课时，教师可让学生准备好直尺、卷尺等，指导学生测量物品的方法，再从身边的物品开始测量，如用直尺测量书本、课桌、文具盒等，先为学生建立刻度、尺寸、长短、距离等意识，然后让学生使用卷尺测量同学的身高、教室地面的长度与宽度等，从小尺寸到大距离，让学生练习测量有助于加深学生对这节课的认识。

3.激发学生学习的兴趣。创设情境教学也是教学效果非常好的一种教学模式，老师可以将教学内容与实际生活中的问题联系起来，创设实用性问题情境，把问题具体化，在这样的情境下，给学生充足的时间去思考，可以激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。例如：在学习人教版小学数学五年级上册“简易方程”时，教师可以用自己和班级某位同学的年纪来设置问题：某同学12岁，教师的年纪是这位同学的2倍还多4岁，请设x求解老师的年纪是多少？这样设置问题，既可以引起学生的好奇和兴趣，又让学生对方程有了初步的认识。再例如：在进行人教版小学数学五年级下册“因数与倍数”教学时，课堂上教师将班级里的学生进行编号，游戏规则是叫某个编号的同学，如2号，叫到2号时，编号为2号的同学站起来，同时，2的倍数的同学也要站起来，再用同样的方法让另外一些数字编号因数的同学站起来。这样反复游戏不仅能让全体同学参与其中，还能加深学生对数字“倍数与因数”的理解，让数学课堂更加生动。学生有了学习兴趣，就会更加有动力学习数学。

4.培养学生的创新能力。很多教师在教学的过程中过于死板，缺乏变化，导致课堂教学空洞乏味，很难激发学生对于学习的积极性。在数学课堂中，教师应该抛开以往的应试教育，结合学生的需要，制作出更有趣的教学方案。

在新型数学课堂教学中，教师要经常让学生以小组为单位对老师的教学内容展开积极讨论，互相合作交流，让学生们敢说、想说，在讨论交流过程中加深对知识的理解和掌握，开拓思维。例如：在进行人教版小学数学四年级上册“平行四边形和梯形”的教学时，教师可以让学生事先准备好火柴棍，让学生自己动手摆一摆三角形的四边形，通过实际操作，仔细观察，培养动手及动脑能力。

5.提升学生自主学习能力。小学数学课堂中，受到教学时间与空间的限制，教师的教学途径与手法也受到了一定程度的影响。基于此，教师可以拓展教学范围，通过多样化的教学方式提升学生学习的主动性，有利于构建小学数学高效课堂。例如：学习人教版小学数学三年级上册“长方形和正方形”时，教师可以让学生课后寻找身边有哪些物体是长方形或正方形，它们各自有什么特点等，培养并提升学生自主学习的能力。

数学离不开生活，在教学过程中，教师可以适当增加学生的实践活动。如在学习人教版小学数学六年级上册“圆的周长”这节课时，教师可以带着学生们到操场进行实践活动，以操场上的国旗杆为圆心，让学生们围成一个圆，教师帮助学生测量“圆”的半径，再根据圆的周长计算公式：C=πD或者C=2πR让同学们计算一下他们围成的这个圆的周长。这种活动的方式能够加深学生对公式的运用，同时，有利于提高教师的课堂教学效率。

综上所述，学生综合能力的培养是现代基础教育的教学目标，也是当今社会发展的基本需求，培养学生的核心素养，需要师生共同探索，不断努力。老师要秉持新的教学理念，为学生提供新的教学方法;学生在积极配合老师的教学方法的同时，也要发挥自己的主观能动性，体现自己在培养数学核心素养过程中的主体地位。我们要不断探索研究，逐步完善，充分发挥核心素养在小学数学教学中的作用，以促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]刘春晶.核心素养下小学数学高效课堂的探究[J].神州，2020（2）：250.

[2]韩光艺.核心素养下小学高段数学高效课堂的构建[J].数学大世界（下旬版），2020（1）：60.