初中数学课堂如何发展学生思维

项丽芳

摘要：随着课程改革的深入推进，初中数学不再局限于传统的知识教学，作为培养中学生思维能力的主要阵地，越来越重视学生思维能力的培养。中学阶段是学生知识积累和能力培养的重要阶段，需要数学老师在教学过程中有意识的培养学生思维习惯，挖掘学生思维潜能，使学生在完成知识积累的同时思维能力和学习能力也得到相应的发展。本文从初中数学课堂教学中培养学生思维能力的实施策略角度展开论述。

关键词：初中数学;思维能力;培养策略

初中数学是一门具有抽象性和实用性的逻辑思维学科，对学生的思维能力有着较高的要求，数学思维能力就好比打开数学问题大门的钥匙，已经成为学生要具备的基础能力，对学生的学习能力和未来发展都有着举足轻重的影响，因此在初中数学教学中如何培养和发展学生的思维能力已经成为一线数学老师要研究的重要课题。

一、调动学生的内在思维

俗话说，兴趣是最好的老师，在初中数学教学中老师要充分激发起学生的学习兴趣和求知欲，使兴趣和求知欲成为学生展开思维活动的不竭的源动力，驱使学生积极主动地发挥出主观能动性，在老师的引导下展开知识的思考和探究。老师可以通过具有悬念的问题情境，来调动起学生的好奇心，从而使学生对数学知识燃起探究兴趣。比如学习“平面直角坐標系”这课时，老师可以通过为学生设计问题情境，来激发起学生的学习兴趣。教室里有这么多座位，你能准确描述出你所在的位置吗？我告诉你位置，你能准确找到对应位置上的人吗？在问题情境中学生燃起探究欲望，积极的发散思维，进而轻松掌握平面直角坐标系的有关概念，同时也充分调动起学生的内在思维，使学生全神贯注的参与到课堂教学活动中来。

二、培养学生的逆向思维

初中数学与小学数学相比，知识内容更加抽象，而且知识结构更加复杂，仅凭借小学数学使用的数学方法和常规思维模式已经无法满足初中数学的学习需求，因此初中数学老师要注重培养学生的逆向思维能力，使学生在面对数学问题时打破固化思维模式，学会用逆向思维来进行举一反三，实现知识的灵活运用。比如学习“一元一次方程”时，老师可以借助数学题目来启发学生进行逆向思维，假设老师的年龄乘2减5等于39岁，那么老师今年多少岁？针对这道题老师引导学生逆向思维来找到题目中的数量关系，使学生建立起数学模型，并利用数学模型来从顺向思维转化为逆向思维，进而快速厘清解题思路，使学生思维更加灵活，有效防止学生在解题过程中采用单向思维，使学生的思维模式更加全面，不仅提高了学生的思维能力，同时提高了学生的学习效率和质量。

三、挖掘学生的创造性思维

在初中数学教学中，随着知识内容的深入，抽象性也愈加明显，单纯的数学符号也逐渐给学生带来了一定的理解难度，很容易使学生陷入理解困境。因此在初中数学教学中，老师要充分挖掘学生的思维潜能，引导学生通过想象、联想、类比、迁移等方法来降低新知识内容的理解难度，启发学生的创造性思维，从而结合之前所学知识来解决现有数学问题。老师可以为学生设计一些兼有代表性和灵活性的题目，指导学生多角度、全方位的去思考和分析，拓展学生思维的广度和深度，推动学生创造性思维的发展。比如学习“有理数的乘法”这节课时，老师可以引导学生结合小学数学中学到的乘法运算法则来通过合情推理的方法得到正数乘负数、负数乘负数的法则，即两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘，任何数与零相乘，都得零。学生利用联想、类比等思维方法将旧知识迁移向新知识，从而在老师的引导下总结归纳出两个有理数相乘的符号法则，并利用有理数的乘法法则完成有理数相乘的计算。

四、加强学生的批判性思维

所谓批判性思维是指思维过程中洞察、分析、评估的过程，是一种基于充分的理性和客观事实而进行的理论评估与客观评价的能力和意愿，具有批判意识的人能在辩论中发现漏洞并抵制毫无根据的想法。批判性思维的核心是逻辑知识与逻辑思维能力的紧密关系，古人云“学起于思，而思源于疑”，对初中数学而言，质疑是思考的起点，也是学生学习过程中不可或缺的重要环节。老师可以在课堂教学中鼓励学生大胆的表述自己不同的观点和见解，并积极地通过思考分析、数学论证来探索数学结论，在深刻、周密、系统的思考分析下对问题展开了深层次、多角度的探究，既加深了学生对知识内容的理解，同时也促进了学生思维能力的发展。比如学习“不等式”这课时，老师可以利用判断题或选择题来培养学生的批判性思维，使学生敢于质疑、乐于质疑，并利用质疑来分析和解答问题，使学生在质疑中启发新的思路，对问题分析地更加透彻，促进了教学质量的提高。

总结：

在初中数学教学中老师要将思维能力培养当成课堂教学的重要目标，并贯穿于整个教学过程，充分调动起学生的主观能动性，使学生在兴趣和求知欲的驱动下积极地投入到数学学习中，进行在老师的引导下得到思维能力的全方位拓展，为学生的未来学习和发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

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