传媒专业实践教育模式创新的研究报告

【摘要】随着传媒技术的发展和传媒市场的不断变化，传媒领域的生态模式正发生着翻天覆地的变化，人工智能、大数据、虚拟现实、物联网等新技术不断推动传媒生态的重构，这种局面倒逼着高校人才培养方式的转变，本文通过对两届学生实习状况的研究，分析了现有实践教育的现状和不足，本文的分析可以为搭建全新的媒体实践教学平台，拓展延伸实践教学的空间提供帮助。

【关键词】媒体;数据;就业;平台

本次研究针对西安体育学院2015级新闻及播音专业的164名同学和2016级新闻及播音专业的162名同学进行跟踪调研。

一、从反馈的数据分析，发现以下几个方面的特点

（一）在媒体进行实习实践的人数均在50%以上，另外学生实践的首选三类单位是媒体、企事业单位、教育培训。在企事业单位和教育培训机构的学生人数都接近20%，另外还有大约10%的学生选择了与媒体及专业无关的工作领域进行实践。

在媒体机构进行实践的学生中选择电视媒体的依旧是主流，均超过40%，并且可以看到选择新媒体的人数在不断增加。

（二）每年均有超過70%的学生对实践平台感到满意，并且亦有70%的学生觉得满意的原因是能学到东西。但同时也有近20%的同学觉得媒体工作辛苦，还受人际关系的困扰。

（三）两届学生超过60%的人认为实习实践对自身就业有很大帮助，并且其中有超过25%的人最终能够在实习单位就业。

（四）每年均有超过40%的同学表达出想去新媒体机构的就业意向，2016级的学生比例甚至高达60%，

从这几个特点不难看出，目前的教学实践改革的方向是正确的，并且取得了一定的成效，但与预期和媒体发展状况仍有一定的差距，必须进一步强化实践教学缩小与业界实践要求的差距，在教学上做到虚实结合，提禽效本才能进一步强化教学的实践效果。

二、从数据的变化趋势上看呈现出这么兀个特点

（一）去教育培训机构实习及就业的学生城长处为明显，这一方面体现出未来学生就业的新趋势，学狡应当对这一现象进行研究并跟进相关课程和培训，能够更好地进行引导就业，从另一个侧面也反映出当前媒体就业压力不断增大，大量传媒专业毕业生不得不转型从事相关工作以解决自身就业问题。

（二）去新媒体实习及就业的学生增长速度很快，尽管去传统媒体实习的学生人数依旧最多，但是从比例上看正逐渐下滑，而且根据目前的趋势判断近一两年内去新媒体实习工作的学生数量有可能超过传统媒体，如果结合学生就业分析，传统媒体对于实习生虽然具有较强的接待能力，但是就业转化率并不如新媒体机构，能够在传统媒体最终就业的实习生主要集中在县级国有媒体，在省级以上媒体几乎没有。此外由于新媒体工资待遇普遍高于传统媒体，对毕业生更有吸引力，因而呈现出学生集中在传统媒体实习，分散在新媒体就业的趋势。

（三）学生就业的岗位也在逐渐发生变化，对比几年前的学生就业，在媒体就业的岗位往往是记者、编导、主持人等业务岗，在教育培训机构就业主要是教师这一主体岗，但是从近两年的就业岗位分析，在媒体大部分毕业生就业的岗位是运营，在教育培训机构也有一部分毕业生从事运营工作，此外还有相当比例的毕业生无论在媒体或是教育培训机构也会在业务岗位工作一两年后转入运营岗。但是大多数学生实习却是在业务岗，这就导致了所学与所用不够匹配。

三、当前的实践教学模式还存在有待改进的问题

（一）虽然有超过50%的同学在媒体机构进行实习实践，但也就意味着至少尚有50%左右的同学并未得到应有的职业技能训练，媒体工作是强化实践最重要的一环，而这一环的缺失势必使理论教学的环节也大打折扣。因为本身的理论教学就会比媒体实践相对滞后，而实践环节的缺失无疑进一步拉大了差距，从而可能直接导致学生就业竞争力的丧失，其中相当比例的学生没有选择在媒体实习也是因为自身的业务能力不够，害怕不能胜任实习工作，或是被媒体业务岗位所淘汰。根据媒体的反馈也发现大多数媒体希望学生有较强的动手能力，但目前的生源状况并不能达到大多数媒体的期待。

（二）从目前合作的实习实践媒体机构和学生选择的趋势来看存在一定的差距，但是超过一多半的学生表达出愿意去新媒体机构学习和工作的意向，而新媒体与传统广电在许多业务形态上还是有较大的差别，从未来的就业趋势看，新媒体机构也是吸纳就业的主力，虽然很多学校在几年前就发现这个问题并开始积极调整，但就目前的数据看调整的步伐还不够大，大多数学校的课程还是根据传统媒体的运行方式进行设计的，甚至连课程名称也是冠以传统媒体的标注。从理念上传统媒体注重全面完整，因而内容生产制作周期长，节奏慢，要求各工种相互配合。而新媒体注重速度和效率，内容生产周期短，节奏快，分工相对简单，要求个体能力全面。因而对人才的培养理念和培养模式有很大不同。就业务课程来看差异也很大，以拍摄为例，传统媒体单位和院校教学都采用的是广播级摄像机，学生学习的重点是设备的使用和拍摄技巧，目的是为学生在校学习和实习就业实现无缝对接，但是新媒体机构大多使用单反相机或其他便携式拍摄设备，内容制作更加强调后期包装，学习的重点不仅是拍摄设备和拍摄技巧，更多是包装技术和互联网技术，随着媒介生态的发展变化整个课程的教学系统都应改变。

（三）从统计数据看，相当一部分学生在实践环节和实习机构表现出不适应，媒体机构的快节奏和大强度往往让很多学生望而却步，从另一个侧面反映出平时的日常学习和训练的强度不够，在一定的工作指标要求下这种平时掩盖的问题就表现出来了。一些学生在实践实习的过程中因为人际关系而感到困惑，也反映出在日常的教学训练中缺乏团队合作的训练，大家平时完成作业往往各自为战，不能够理解媒体合作分工流水作业的工作模式，因而缺乏工作中不可缺少的有效的沟通。

面对未来的传媒教学，需要有更多的大数据支撑和分析，及时调整教学实践的各个环节，做到打破学界与业界的壁垒，打破课堂理论与业务实践的壁垒，培养适合新媒体时代的传媒人才。

四、在上述分析的基础上可以做几方面调整

（一）学校在引导和监督学生实践的环节还需要进一步强化，成绩和学分设定上应该向实践环节倾斜，这样就能提高学生实践的积极性并能为实践技能培养提供保障。

（二）教学机会和课程设计多增加新媒体类型的课程，比如产品经理培养、大数据分析等，对原有媒介运营类课程进行升级，如《广电概论》《中外新闻史》《媒介经营管理》及采、写、编、评等课程应着重减少课程中设计报纸媒体，广播电视媒体运营的部分，加入新媒体的相关知识，比如公众号的采写与运营，“两微一抖”的编辑与运营，甚至《媒介经营管理》可以更名为《网络新媒体运营与管理》，业务针对性更强。

（三）学校应当强化日常训练和作业考核，对作业的标准不应只是按时完成，规定时间要进一步提高，在作业的完成度上要有一定的奖惩机制，同时对学生进行压力测试，并搜集数据进行评估。

根据目前的时代发展和媒体变革，应该可以预见未来几年媒介生态的变化与重构依旧十分剧烈，各高校的传媒类专业的调整与改变也会随之而变得频繁，当下的人才培养模式应密切关注媒介变化特征，把趋势性的变革作为改革的重点，同时应结合自身的特点先通过课程体系、教学模式等“轻资产”的改革切入，避免盲目进行设备实验室“重资产”的转型投入。

参考文献：

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[2]薛浩，陈万明，张兵，陈桂香，韩雅丽.高校创业教育中的误区反思与对策选择[J].高等教育研究，2016年02期.

[3]葛剑平.协同创新：创新创业教育的“动力引擎”[J].教育与职业，2016年11期.

【作者简介】严峰，西安体育学院体育新闻与传媒学院副教授。