“教、学、做合一”理念下的幼小衔接策略及其实施

吴美春

摘要：幼小衔接是幼儿园教育与小学教育的过渡阶段，作为幼儿人生中第一次重要的转折，过渡得顺利与否对其未来的学习生涯有着举足轻重的作用。为了让幼儿能更加顺利地过渡到小学生活，我们尝试探索通过“教、学、做合一”的策略，在家长、老师、幼儿园之间构建合作关系，促进三者之间的相互沟通、相互配合，让幼儿能更好地适应小学生活，达到最佳的过渡效果。

关键词：“教、学、做合一”;幼小衔接;策略实施

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0285-02

1.“教、学、做合一”的内涵

幼儿进小学之后，由于学习内容、作息调整、环境变化等诸多方面的原因产生一定的不适应感，使得本身面临着非常多的困难。一方面，同伴、老师都非常陌生，幼儿容易出现紧张、焦虑等情绪;另一方面，相对于以游戏为基本活动的幼儿园生活来说，小学面临的认知型学习活动增加，对耐心、专注、勇于克服困难等学习品质有更高的要求。

为了更好地解决这些问题，“教、学、做合一”这一模式应运而生。它旨在倡导通过教师、家长、小学三方合力共同完成幼小衔接的系列工作。所谓的“教、学、做合一”就是指将“教”“学”“做”视为一体，其中“做”是核心所在，要求在“做中教”“做中学”，站在教师的角度上为“教”、站在幼儿的角度则为“学”，倡导“教人者教己”，在这一概念定义之下，能真正实现相教相学、教学相长。因此，在当前的教育背景下，我们推行“教、学、做合一”实施策略，在多个方面上进行联合，逐渐形成合力，为幼儿的顺利过渡提供坚实保障。

2.“教、学、做合一”的幼小衔接内容

幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿成长过程中的一个重大转折。正确、科学的进行幼小衔接，能提升幼儿的适应度，也是基础教育质量提升的前提和保障。因此，在“教、学、做合一”的幼小衔接工作中，教师和家长应共同为幼儿做好“教”和“做”的准备工作，从幼儿身心发展的规律和特点出发，充分创设环境和条件引导幼儿“学”以致用。首先，激发幼儿对小学生生活的热爱之情做好心理适应准备。让幼儿步入到小学之后，欣然接受小学生活。其次，提高幼儿对小学的适应能力，从多个角度出发让幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，为幼儿的进步发展做好准备。最后，帮助幼儿做好入学前的学习准备，从幼儿的实际学习情况出发，给予针对性的衔接模式，让幼儿拥有发展动力和机会。

3.“教、学、做合一”的幼小衔接实施策略

3.1 心理调适上实现积极过渡。

在幼小衔接的过程当中，幼儿在心理适应方面也面临一些变化。面对不同的环境与教学方式，会出现心理不适状态，针对这样的现象，我们采取“教、学、做合一”的方式解决问题，實现幼儿心理调适上的积极过渡。

让幼儿正确的看待小学生活，意识到这是自己的一次成长，是他们人生中的重要经历。为激发他们争当小学生的愿望，具体做法有：

（1）通过阅读绘本，从心理上缓解幼儿的入学焦虑，真正接纳小学生活，获取到更好地成长与发展。

（2）组织参观小学校园的活动，如：观看小学的升旗仪式、课间操、参观各个功能室、体验小学课堂等，让幼儿提前熟悉小学的常规活动，增强对小学的期待感。

（3）邀请小学生到幼儿园与幼儿交流，了解小学生活、学习、考试等情况，让小学生为幼儿答疑解惑，从而消除幼儿对小学的陌生感，逐渐萌发想上小学的崇敬、兴奋的心理。

在这些工作上，家长的支持也是重要的合力，家长应根据孩子现阶段的实际情况采用诱导谈话的方式，激发幼儿对小学生活的向往和渴望，给幼儿积极的心理暗示。比如对幼儿说：“你马上就要上小学了，要成为幼儿园小朋友的哥哥姐姐了，真为你感到自豪”。让幼儿知道父母为自己上小学感到高兴和自豪。

3.2 环境转换上实现有效对接。

在幼小衔接过程中，幼儿园应在大班阶段针对幼儿的年龄特点与发展需要，对幼儿的活动和学习环境进行适当的调整，为幼小衔接的开展助力。我们的具体做法有：

（1）把小学课堂融入幼儿园，从作息安排、课堂活动习惯等入手，逐步向小学生活与学习环境过渡。

（2）改变活动室的布局和桌椅的摆放形式，将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，让幼儿感受到小学班级式教学环境，增强幼儿对小学班级环境的适应性。

（3）创设“我要上小学”主题环境，了解小学生的生活。模拟小学课堂，为幼儿提供一系列小学的材料、背景，体验小学生的学习环境，激发上小学的愿望。

家长也应为幼儿准备一个合适的学习环境，逐渐将幼儿房间的玩具收起来，提供书桌、书架、台灯等，给幼儿创设相对稳定的学习条件。除此之外，还应针对幼儿的习惯养成进行训练，培养幼儿独立完成任务的意识，提高耐心和专注力，安排好一日作息和学习时间，尽量向小学生活靠拢，真正地做到双管齐下，为更好地适应将来的小学生活提供保障。

3.3 幼小课堂对接的顺利实施。

幼儿园是以游戏为基本活动，更注重幼儿的亲身体验和探究。这与小学的学习方式、上课模式有着非常大的不同，在学习习惯和常规要求方面也存在也存在很大的差异。我们应秉持着循序渐进的原则，给幼儿一定的适应时间，实现幼小课堂的顺利对接。我们的具体做法有：

（1）在日常活动当中改变教学方法和形式，适当引入一些小学课堂的规则、规范。对集中教学活动的时间进行调整，减少游戏时间，延长集中活动的时间。

（2）准备笔记本用前书写的方式记录任务，与小学接轨养成学习习惯和主动意识。老师在平时语言的组织上，做到言简意赅、重点突出、指令明确。

（3）在活动中注重培养幼儿注意力的稳定性和持久性，强调课堂上专心听讲并积极发言。减少一些物质上的奖励，培养幼儿对事物的专注和兴趣，激发主动学习的内驱动力，使幼儿能逐渐适应小学课堂，让学习活动顺利开展。

家长应积极配合完成幼儿园老师布置的任务，协助教师逐步培养幼儿良好的学习习惯。如：每天回家后了解幼儿在园记录的任务，协助幼儿确认是否逐项完成，并根据实际水平与情况给予适时的表扬。

3.4 家园合作上实现多元互动。

在开展幼小衔接工作的过程当中，幼儿园、小学、家长三者之间的合作与沟通是非常重要的，只有良好的沟通、交流，才能更好地了解彼此的看法，深化交流深度，真正地形成合力。通过这几个方面的合力，能促使孩子本身的适应能力增强，使幼小衔接的工作能更加顺利地开展。因此，在实际的沟通、交流当中，也应该对互动的形式进行拓展，让合作效果得到加强。

（1）组织小学和幼儿园老师开展座谈会，让小学老师和幼儿园老师进行交流互动。小学老师提出在幼儿园阶段应注重培养哪些方面的能力和习惯，给幼儿老师一些启示和借鉴。让幼儿园老师给小学老师提出一些集中幼儿注意力的方法，让小学课堂的组织也向幼儿园靠拢，从而进行有效对接。

（2）召开家长讲座和家长会，开展幼小衔接系列讲座和咨询活动。邀请小学校长以及优秀的小学教师给家长开展关于幼小衔接方面的讲座，针对家长存在的问题和疑惑进行咨询活动。开展班级家长会，让家长明白“小学化”揠苗助长式的教育给幼儿的成长带来的危害，让家长进一步明確该如何在家庭中做好幼小衔接工作。针对幼小衔接家庭教育方面的困惑进行互动交流，在交流结束后梳理总结有效的经验让家长借鉴。

（3）开展家长开放日活动，邀请小学老师走进课堂。让家长通过观摩小学老师上课，了解小学的学习模式，帮助家长放平心态，避免过渡焦虑，共同帮助幼儿适应幼小过渡中的断层问题，为幼儿进入小学做好充分的准备。

在幼儿的学习和成长过程当中，幼小衔接是非常重要且关键的一步，是一个非常重要的转折点，只有让幼儿各方面实现顺利过渡，才能让他们的小学生活更加平稳。因此，家长、幼儿园、小学应形成合力，有效沟通与对接，真正实现“教、学、做合一”，更好的起到辅助、帮助的作用，为幼儿小学学习、生活的开展提供保障。

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