漫谈初中数学课堂教学中学生主动提问习惯的养成

胡德胜

摘要：在初中数学教学实践中，笔者通过对学生们对数学知识认知方式的调查和分析，认为拥有主动提问习惯的学生数学思维领域较为开阔，思维的灵活性和创新性特征明显。基于此，笔者撰写了本文重点阐述了在初中数学课堂教学中培养学生主动提问习惯的相关策略。

关键词：初中数学;主动性;激励性;有效途径

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0159-01

新课程改革改变的不只是教师的教学理念、教学方式和思维方式，对学生们的学习方式和学习态度也产生了深远的影响。主动提问习惯的养成既能体现学生们的课堂主体地位，也有利于学生们思维能力的拓展。在本文中笔者就以此为主题进行阐释，给大家分享了其在培养学生数学课堂主动提问习惯方面的相关探索体验。

1.培养学生的问题意识和质疑能力

问题意识是学生们在认知过程中秉持质疑的态度对待探究过程的一种心理状态，而质疑能力则是学生们对未知事物进行质疑的能力。就初中数学学科的教学过程而言，学生们对数学知识和基本技能的认知过程中某个知识点或者认知环节产生合理或者不合理的质疑都是思维积极工作的表现，值得鼓励，而基于认知基础的合理质疑行为才是质疑能力。

学生们有了问题意识和质疑能力就会积极思考，其注意力就会集中在当前课堂教学活动上面，教师和周围同伴所提供的信息都会成为其关注的对象、质疑的对象，经过思维过滤和整合的信息就会变成有效信息，成为学生可以理解、可以接受的内容，这些知识就易于消化吸收并成为带有学生个体特征的东西。因此，经过学生质疑、分析后的形成的学习效果比学生消极听课要好得多，教学效果也会同步提升培养学生们的问题意识和质疑能力对新课程教学理念下新型课堂结构的形成具有重要意义。由此可知，培养学生们的问题意识和质疑能力有助于学生们课堂主体地位的发挥，对新课程教学理念下新型课堂结构的形成具有重要意义。

笔者认为，学生们的问题意识是从无到有的循序渐进的过程，教师要在学生们进入初中数学课堂的第一时间对学生们进行问题意识的正向引导，鼓励学生们提问和质疑。例如，笔者经常让学生们上台演示问题的解决过程，当学生们思路受阻的时候让他们自己提问题，并且分析思维困境产生的原因以及影响思维进一步延展的因素，如对概念理解得不到位，缺失对某个条件的考量等，这样一来学生们就不会抱怨这个题我不会，消极地等待教师的讲解，而是积极地提出问题并想办法去解疑。而质疑能力的形成更需要师生共同努力，学生们敏锐的质疑思维是建立在扎实稳固的数学基础知识以及数学各模块知识间的密切联系的把控上的，因此，教师要提醒同学们夯实基础知识，并在习题训练中对知识的运用多分析总结。

2.提升学生敢于质疑的勇气

主动提问和质疑需要勇气，这种勇气源自学生探究精神和融洽的师生关系。

不是说数学基础差的学生就没有问题，他们反而应该是问题最多的群体。但是这些学生往往因为认知素质或者学习态度等没有探究的精神，对待数学学习态度敷衍，因此，他们不会主动提问和质疑。因此，无论哪个认知层次的学生，都会在数学知识的探究过程中遭遇思维困境，教师要实施分层教学并且鼓励学生们把握提问和质疑的时机，在自己认知基础上勇于探索和提升。而鼓励学生们质疑的最好办法就是树立榜样，让学生们看到不同层次的学生因为质疑和提问在数学认知层次上有了很大的提升，学生们就会产生提问的勇气，就会主动质疑和提问。

如果学生一提问就会遭遇教师的冷遇，遭到诸如“这个题这样简单你还不会”等言语攻击，学生们再遇到思维困境也会心生胆怯，不敢去主动提问。因此，学生们能否形成主动提问的态度和习惯，在很大程度上與教师对待学生们提问的态度有关。宽容和鼓励会是学生们敢于质疑和提问的基本条件，它会带给学生们心理上的放松和闲适。因此，融洽的师生关系是学生主动提问习惯养成的必备条件之一。公平、尊重、关心、耐心、鼓励和微笑是教师方面营造良好师生关系所付出的诚意。

对从不主动提问的学生，初中数学教师要认真分析原因，是学生个性腼腆还是认知上知识漏洞态度，是发现不了问题还是对数学认知根本没有兴趣。只有找到具体原因，教师才能采取有针对性的有效措施。例如，对待生性腼腆的学生可以在安静而人少的地方给予他们提问的机会，让他们内心有安全感;对于认知存在问题的学生要从基础夯实做起;对待没有数学学习兴趣的学生要多从数学的实用性以及他的兴趣爱好谈起，先激发其对数学知识的好奇心，在培养他们的问题意识。笔者相信，只要教师认真对待，学生们会逐渐产生质疑和提问的勇气。

3.增强学生主动提问的收获感

学生们主动提问，教师要根据学生个体的认知情况给予积极回应，无论学生们问的问题多么简单，孩子们的探究态度是值得肯定的，教师首先要肯定他们这种积极的探究精神，然后再从问题入手，帮助他们分析影响其思维方向的因素，让他们看到自己在当前数学知识模块所欠缺的是什么，从哪方面入手就可以得到提升。当学生们的思维被一步步锻造得更加敏锐、灵活，他们对数学知识体系各模块间的联系了解得更加透彻，学生们就会有收获感和满足感。没有人会拒绝这种美好的情感体验，学生们会期待下一次的收获，因此只要有问题，他们就会愿意主动提问，久而久之，就会形成主动提问的习惯。而教师则要让学生们看到榜样的力量，在全班范围内发起向爱提问的学生学习的风潮，让主动提问成为风向标，让更多的学生主动提问。当主动提问成为风尚，成为积极情感体验，学生们就会爱上提问，主动提问。

综上所述，初中数学教师要用自己的真诚和关爱为学生们营造主动提问的氛围，在教学中引导学生主动提问、敢于提问并且耐心地为他们解疑，让学生们在主动提问中收获知识和快乐，久而久之学生们就会以积极的探究态度来学习初中数学，养成主动提问的习惯，享受提问的过程，提高初中数学课堂的教学实效。