挫折不能铸就逆商，而幸福可以

张娜

很多人觉得培养孩子的抗逆力，就是让孩子经历挫折，在挫折中不断成长。可是，逆商的相关研究告诉我们，事实并非如此。让孩子战胜挫折的，不是他之前经历过多少挫折而是拥有多少心理资源。这些心理资源有发挥保护伞作用的，让孩子免受伤害;也有发挥缓冲器作用的，让困难对孩子的危害程度变小。

那么，孩子如何获得这些心理資源呢？最主要的就是爱，是尊重与支持。面对同样的逆境，一个被爱滋养的心中有光的孩子，比一个屡屡在逆境中不断挣扎的备受折磨的孩子更容易走出逆境。挫折不能铸就逆商，而幸福可以。

幸福感如何培养？最重要的就是让孩子感受到学习的乐趣与意义。2019年12月3日，国际学生评价项目PISA2018公布了全球79个地区15岁学生的测试结果，中国北京、上海、江苏和浙江4省市学生以阅读素养、科学素养、数学素养三科第一的成绩傲视群雄，但在幸福感方面却排名靠后，包括生活满意度、成长型思维、积极和消极情绪体验等，均处于平均水平之下。而芬兰在PISA2018中同时实现了教育质量高和幸福感高。芬兰在2014年的课程改革中特别强调，学校的使命是让孩子经历有乐趣的和有意义的学习。

而在我国，不少幼儿园孩子家长跟我抱怨，孩子不爱读《四五快读》之类的认字书。我也有很多家长朋友每天陪孩子写作业陪到咆哮。为什么会出现这种情况？因为从两三岁起，我们就开始让孩子接受没有乐趣的、不情愿的，也不知道何而学的学习。

但事实上，幼儿期间的学习应该以非正式学习为主，孩子天生就有去认识和理解这个世界的需求，他会自主地去学说话、认字。而当我们脱离了这一切，让孩子不断地从书本中去认识一个个对他没有意义的词，是无法激发他认知兴趣的。与此同时，还牺牲了孩子体会各种美好的机会。

有人可能会问，一味让孩子快乐学习，会不会输在起跑线上呢？哈佛大学有一项研究，对象是幼儿园里学业优秀和快乐的两组5岁孩子。快乐的孩子大部分时间都在做自己愿意做的事情，看上去非常悠闲，甚至无所事事。追踪研究发现，小学时，两者智商没有显著差异，在知识储备或技能上的表现，前者的优势并不明显，而在学习的兴趣和创造力上，后者则表现出明显的优势。

不仅如此，如果只关注识字和算术，孩子很难适应充满挑战的未来。根据牛津大学的调查报告，中国现在的工作中有77%在未来10～20年会被人工智能替代。美国劳工部报告也指出，现在小学阶段的学生，未来要从事的工作有65%在当下还不存在。时代变化这么快，我们真的不知道未来是什么样子，也不知道什么样的人能适应未来社会。我们可以做的就是让孩子心中有爱，以一种开放的心态，有信心和有兴趣面对未来的挑战和机遇。就像美国心理学家艾莉森·高普尼克在《园丁与木匠》中所说的，在这个飞速发展的时代，我们不能再像木匠一样按照图纸去塑造孩子，而应该像园丁一样，种下一颗种子，认真松土、浇水、施肥，尽我们的努力去创造一个充满了阳光、空气和水的环境，让孩子在爱的滋养中做一个幸福的人，不断地去发现自己、成就自己，去迎接属于他们的辉煌未来。