思政元素在“现代生物学实验技术”慕课体系中的融合与实践

伊娟娟 鲁吉珂 朱家庆 孙亚明 王国胜 康巧珍 刘鑫 王婷 王时征 楚德强

摘 要： 在教育体制不断改革的环境下，郑州大学生命科学学院建设的“现代生物学实验技术”在线开放课程首次在课程内引入思政元素，以期发挥专业课在高校思政工作中主渠道的作用。本文从慕课背景出发，介绍了“现代生物学实验技术”慕课体系建设的基本情况，并结合高校思政改革的紧迫性认知，通过探究思政元素如何在此课程中的融合，以期为课程的进一步建设提供更好的选择。

关键词： 现代生物学实验技术;慕课;思政元素;双向融合

“把立德树人作为教育的根本任务”这是党对教育工作的崭新论述[1]。为了全面落实这一任务，全国教育大会及高校思政工作会议提出：“要把思政工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业的新局面。”郑州大学也积极推行了《郑州大学关于推行“课程思政”教育教学改革的实施方案》（郑大党文〔2019〕40号），开展了“课程思政”教育改革工作。生命科学学院“现代生物学实验技术”在线开放课程将专业知识与“课程思政”理念相结合，充分发挥课程教学在高校思政工作中的主渠道作用。

1 慕课时代的背景

所谓慕课——MOOCs（Massive Open Online Course），即大型开放式网络课程[2]。它本身具有“优质课程资源、大规模参与、在线开放、免费共享”等特点。此外，其最大的魅力在于从技术上能够给访问者提供更为自由、灵活的学习选择，打破了传统教学空间和时间的局限性。慕课的兴起对我国传统教学模式及考评观念也造成了极大的冲击，这与它本身能够快速占领人类意识形态领域高地分不开，也是中国高等教育面向世界、促进文化传播的必然选择。

2 “现代生物学实验技术”慕课建设情况

《现代生物学实验技术》课程是本单位重点建设的研究生实践能力培养必修课程，其慕课于2015年启建，制作了实验原理讲解和实验操作短视频近30个、配套课件18个、习题200道和试卷2套[3]。目前该课程已在本校慕课平台在线，相关数字课程也在高等教育出版社出版。2019年此课程获得“河南省高等学校精品在线开放课程”立项，并成功在“中国大学MOOC平台”在线，极大地推动了本课程的建设。

通过课程运行的实践反馈，以及本身“工具性、公益性和开放性”的特色，再结合教育体制改革对“课程思政”的要求，我们主动进行课程建设深化改革，将思政元素融入专业知识中，以此培养专业技术知识扎实、思想文化素质过硬的高素质人才，达到协同育人效应。

3 思政教育现状及改革

思政课程担负着高校思想教育主渠道的功能，对学习者思想政治意识和正确价值观念的塑造起着重要作用[4]。然而，思政课教学仍存在诸多弊端：学生主体地位不突出、教学形式单一等;此外，学生受传统教育理念影响，普遍重视专业课，而对于思政课的学习更多处于被动和应付状态。这就导致了思政教学效果远不能达到预期。因此，必须从系统创新的思维出发，完善教学组织架构和体制机制，彻底实施开展“课程思政”教育教学改革。

4 思政元素在课程慕课体系中的融合

4.1 思政元素融合点的设计

“现代生物学实验技术”侧重于现代生物学实验常用仪器设备的使用，主要分为设备原理讲解和实验操作两部分。理论课讲解设备原理和注意事项，实验课演示设备操作方法和维护保养。课程共17章，每章均融合了相应的思政元素（见下表）。如在线课程本身具有的“工具性、公益性”以及内容融合的爱国主义、科技强国、团结协作、自信自强、顽强攻坚等元素。

4.2 思政元素的融合方式

4.2.1 内容的融合

以“发酵培养系统”为例，具体阐述“思政元素如何融入专业知识的讲授过程”。首先，课前针对内容（发酵方式分类、系统组成、发酵操作及发酵过程控制关键参数等）线上发布问题，发挥课程思政“引领性”的内涵。让学生带着疑问预习，主动思考，变“被动引导”为“自主学习”。

其次，在课堂讲解中，要恰当引进思政元素，更符合学生接受心理，才能提高课程思政的“精准性”。在讲发酵方式时涉及到发酵菌种，可以提及我国食用菌行业的瓶颈：菌种多以进口为主，关键技术受制于人，以此引申要科技创新解决束缚行业发展的“掐脖子”技术，更要科技强国培养学生爱国情怀。混菌协同发酵融入“团队协作”精神。强调混菌发酵需要各菌种相互协同才能够产生良好风味的产品。现实生活中更是如此：需增强合作力，才能推动“和谐社会”建设。2020年这场“新冠肺炎战疫”中蕴含了丰富的思政教育资源。全国奋战，共克时疫，向世界彰显了“团结”的中国力量。

最后，把握学生思想认识动态。课程线上讨论以及作业考核等也要重视思政元素指标的量化以及达成效果检测。要充分发挥“课后复习，勤互动”的功能，提升课程思政的“有效性”。

4.2.2 实践的路径

目前，课程思政的教学模式还在一种摸索和尝试中。由于各类专业特点与培养目标迥异，其“课程思政”的侧重点和实践路径也存在差异[5-6]。首先本课程思政教育的途径，总的原则要充分发挥三大课堂功能，做到有机结合;其次，要突出学生主体地位。

（1）课前预习，主动思考。课程前安排学生查询资料及观看线上视频。通过预习，让其对所学内容有所了解，并积极思考、主动发问，可把疑问通过线上讨论向老师反馈。实验相关理论的深入了解是思政的基础。

（2）课上学习，深入吸收。将思政元素穿插于理论知识点中。如课堂要重视对相关科技发展历程及我国所处水平的讲解，让学生全面认识我国科技发展地位，培养国家自豪感，激发学生树立奋发向上的信念。此外，相关原理和内涵也要合理地融入思政元素。实验课要特别注重引导学生重视实践，提高动手能力，培养“工匠精神”。课堂讲解润物无声是思政的主要手段。

（3）课后复习，加强讨论。课后加强线上视频观看，以巩固所学内容。值得强调的是：要重视线上讨论区的设计和维护，重视与学生交流互动，及时答疑解惑。此外，设置相关专题讨论、思政教育课堂等引发学生深入思考，并能够良性传播。课后讨论拓展教育时空是在线开放课程思政建设的突出优势。

5 结语

将思政元素合理地融入系统化的专业知识体系，其关键在于思政元素所体现的理念内涵和价值元素，不仅仅是学生培养的重要要求，更是打破传统教学模式，“现代生物学实验技术”专业实践课授课体系变革的必然选择。

参考文献：

[1]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，（02）：1-9.

[2]贺斌.慕课：本质、现状及其展望[J].江苏教育研究，2014（01）：3-7.

[3]鲁吉珂，黄进勇，王时征，等.“现代生物学实验技术”在线开放课程的探索与实践[J].高校生物学教学研究（电子版），2017（02）：9-12.

[4]张颖.新时代背景下成人高校思政课程改革初探——以河北广播电视大学为例[J].河北广播电视大学学报，2019，（03）：30-33.

[5]郑奕.大学数学“课程思政”的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2019（01）：59-61.

[6]刘方方，范忠军，孙淼.《细胞工程》课程思政教学改革实践与探索[J].科技视界，2020（01）：40-41.

基金项目： 1.该文系2019年度郑州大学研究生课程思政教育教学改革试点课程“现代生物学实验技术”（2019ZZUGSKCSZ020） 研究成果;2.河南省高等学校重点科研项目，19A550002，怀山药多糖分离纯化及其对60CO-γ辐射诱导氧化损伤防护作用研究

作者简介： 伊娟娟（1988—），女，满族，黑龙江五常人，研究方向：天然產物开发。