初中英语教师专业发展面临的问题及解决策略研究

张鲲 韩丹 吴晓威

摘要：基础教育新课程改革对初中英语教师的专业化发展提出了新的要求。针对初中英语教师专业化发展的研究已经成为当下基础教育领域的一个研究热点，并取得了一定的研究成果。但是，初中英语教师专业发展依然面临一些亟待解决的问题，如初中英语教师在发展中面临的教学观念落后、专业知识薄弱等问题。本文从初中英语教师专业发展的研究视角出发，尝试分析初中英语教师专业发展所面临的问题，并针对问题提出相应的解决策略，如更新教学观念，提升道德素养、改善教学技能等，以期帮助广大初中英语教师更好地实现自身专业化的发展。

关键词：初中英语教师;专业发展;问题;策略

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.07.017

中图分类号：G633.41                            文献标识码：A                                 文章编号：1671—1580（2020）07—0076—04

引言

随着社会信息化进程的持续推进，人们愈发重视英语的学习。不论是日常生活，还是工作学习，英语应用的频率越来越高。为了更好地适应社会的发展要求，国家对学生英语教育的重视程度也逐渐加大。由于初中生年龄相对小，学习自主性相对不强，因此，初中英语教师在英语教学中承担的责任和任务就更多、更重。

为遵循现代社会发展的基本要求，确保初中英语教学质量与综合实力的提升，初中英语教师应朝着教师专业大方向发展。然而，在初中英语教师专业发展过程中仍面临着诸多的问题。

一、初中英语教师专业发展面临的问题

（一）教师教学观念落后，道德素养不高

教师是传播知识的主要群体，是培养人才的重要力量。由于教师职业的特殊性与重要性，因此要求教师个人具备积极正面的职业道德与师生观念。

长久以来，初中英语教师作为教学的主体，在课堂上掌握了绝大部分的主动权，不管是讲授新课还是练习课，往往在课堂上把控话语权，没有给初中生充分学习英语并将所学知识付诸于实践的条件。但是，考虑到初中生身心发展的特征，他们性格活泼且想法奇妙，往往喜欢新事物，热爱学习并且具有较强的模仿能力。因此，初中阶段也是培养初中生学习英语兴趣的重要时期。

如果初中英语教师在课堂上一味地以自我为中心，忽视学生的特点和需求，学生学习英语的兴趣就会大大降低。一方面，这会导致初中生英语水平得不到提高，另一方面会影响国家基础教育的发展。此外，由于初中生年龄相对小等因素，他们对自己的管理能力比较差，在英语课堂上难免存在着扰乱课堂纪律的现象。面对这样的情况，部分教师不顾初中生的实际情况，对初中生进行指责甚至谩骂、歧视。教师在课堂上所展现出来的世界观、人生观以及价值观很容易会被处在好奇阶段的初中生模仿。如果教师不约束自身在课堂当中的言行，无形之中会将不正确的世界观、人生观以及价值观传递给学生，影响初中生的健康教育。

（二）教学技能和教学工具落后，教学理论不够扎实

教学技能即教师在教学设计、课堂教学以及在各种同教学有关的课内外活动里根据自己所学习过的知识和技能，发挥、运用自己特长进行授课的能力。

然而，面对初中生年龄相对小，英语水平不尽相同，以及初中班级学生容量较大等因素，有部分初中英语教师的教学设计不能够满足学生的学习需要，他们的教学工具和教学手段也存在着一些问题。大量心理学研究指出，初中生普遍喜欢接触新事物。因此，教学时应该使用帮助初中生学习的现代化教学工具和手段。但是，现在仍有很多初中英语教师只是在观摩课、展示课等活动课上使用现代化的教学工具。这样的方式减弱了英语教学的趣味性，使初中生没能发挥学习的自主性，不能活跃地参与教学活动，教师也没能很好地完成相应的教学目标。同时，初中英语教学的目标、内容以及活动等都需要相关理论作为指导。但是，一些初中英语教师相关的专业理论知识不扎实，导致其在教学目标设计、教学内容安排，以及教学活动统筹等方面上不能很好地为初中英语学习服务。

（三）专业知识基础薄弱，语言素质较低

英语有着隶属于自身的语音、词汇及语法等内容。因此学习语言应包括口语、听力以及写作等方面的学习。要想成为一名合格的初中英语教师，必须掌握大量的英语词汇，从而确保能够说出较为流利且地道的英语。但是，初中英语教师学歷水平、专业知识水平参次不齐，部分初中英语教师专业基础知识比较差，在讲解英语语法题以及分析英语词汇时，自己还未充分理解，从而出现误导学生的现象。还有部分初中英语教师书面表达能力比较差，时常出现逻辑表达不清楚等现象。除此之外，部分初中英语教师口语水平低，英语口音与当地方言口音混杂较为严重。

初中生学习英语还处于模仿阶段，初中英语教师标准的英语语音语调和流畅的发音在初中英语教师的语言素养中是极为重要的，错误的示范将直接阻碍初中生学习英语的积极性。各种语言都有着自身的文化背景，讲英语的国家有很多，其文化也不尽相同。一些初中英语教师对英语文化不了解，不能让初中生透过语言这个媒介了解其他国家。因此，初中英语教师的专业水平和语言素养层次对初中生英语学习水平的提高具有重要意义。

（四）课程以及教材观念不强，课堂掌控、教学反思不够

课程标准明确了初中英语教师的教学目标，为初中英语教师的相关英语课程提供了科学的理论指导。但是，一些初中英语教师没有认真学习初中课程标准，对初中英语课程掌握不够。

教材既是学生学习的媒介，又是初中英语教师教授英语知识的载体。教材能否处理得当关系到学生的英语学习，初中英语教师能否完成教学目标和教学计划以及英语教学质量能否得到提升。然而，有的初中英语教师对教材以及课程标准没有分析透彻，在备课的时候仅凭借自己的主观意志备课，忽视了初中生的学习能力、学习现状以及对相关英语知识的接受能力，导致初中英语教师所准备的课程没有达到所规定的初中生英语学习的水平，有的甚至远远超出了初中生所能接受的知识范围，给初中生英语学习带来了阻碍。

此外，课堂掌控能力也是衡量初中英语教师专业素养的一个标准。初中生处在好动而又活泼的阶段，他们不喜欢比较单调、枯燥的语言讲授形式。因此，学生无法聚精会神地听课。还有一些初中英语教师忽略了教学反思的重要性，他们认为初中生年龄小，所学英语知识比较简单，不用进行教学反思。而教师的自我教育与自我发展不能缺少教学反思这一环节，不进行教学反思就不能对自己的教学活动进行检查以及检验，也就不能实现教学活动水平的再次提升。

二、初中英语教师专业发展策略

初中英语教师专业发展面临诸多问题，这些问题不同程度地制约初中英语教师专业发展。通过分析上述问题，笔者提出了以下初中英语教师专业发展策略。

（一）更新教学观念，提升道德素养

传统观念上，老师是传授知识的人，学生犯错，部分教师对学生随意指责和训斥。在当今社会中，英语教师除了传授英语知识外，还要关心初中生的身心发展状况。这就是说在课堂上，初中英语教师传授知识给学生;在课下，教师还要关注初中生的心理发展状况，对初中生的思想动态进行沟通与指导[1]。与此同时，为了促进初中英语教师专业发展，教师应该拥有良好的道德素养。美国教育学家指出，教师个人品质能够从教育品质上体现，教师品质低下，自然不会形成优质的教育[2]。所以，初中英语教师必须具备高水平的道德素养。笔者认为为促进其专业的发展应该做到以下几点：首先，初中英语教师应当热衷于自身的教育工作，做好自己的本职工作，对每一位学生负责，线下专心备课，并且准时上课，尊重学生，同时也尊重家长。其次，初中英语教师应让授课方式更生动幽默，并关心学生的思想和学习态度的变化。再次，要形成积极正面的价值观、世界观以及人生观，用正确的观念和思想影响学生，全面提高自身的英语教学素养，实现初中英语教师个人专业的健康发展。

（二）改善教学技能和改进教学工具，扎实相关教学理论知识

教学技能是初中英语教师的核心技能，由于教师技能的提高会受到诸多因素的影响，因此教师自身专业的发展也需要学校的支持。

从学校方面来讲，学校应按照教育行政部门的相关规定限制每个班级的学生人数，并为班级安装现代化的多媒体教学设施等，让初中英语教师能够用自己所学的知识，发挥自己的特长去教授英语知识。多媒体教学设施的使用能让学生们以更加直观的方式诸如欣赏音乐、电影以及图片去感受英语、学习英语以及热爱英语，从而提高课堂注意力和提升对英语学习的兴趣。

另一方面，初中英语教师还要扎实自己的教学理论知识。教学理论知识是教师讲课的基础，不具备牢靠的理论体系，自然无法实现良好的教学，更不会有优质的教学质量。初中英语教师要提高自己专业发展就必须巩固和夯实自己的教学理论知识。只有了解相关的教学理论知识，才可全身心开展相关教学活动，从而达到教学目标实现教学质量的提升。

（三）巩固专业基础知识，提高英语口语水平

对于初中英语教师来说，要促进自身专业发展，巩固自己的英语专业基础知识。例如初中英语教学相关理论，现代语言学理论，英语的基础知识包括英语语音、英语词汇、英语语法、相关的英语话题和英语文化修养等。文化修养主要指说英语的国家关于政治、文化、历史、自然地理和人文地理等相关的国家概况知识[3]。

初中生求知欲强，并且有经历去学习和理解这些英语知识。初中英语教师应该认真学习并巩固这些英语基础知识以促进自身专业发展。初中英语教师要自觉地认识到英语基础知识的重要性，不断扎实自己的英语基础[4]。

英语口语是英语教师的英语面貌，也是判断其专业发展程度的一个标准。为了提高初中英语教学质量，促进初中英语教师专业发展，应该提高英语口语表达能力。首先，初中英语教师应该纠正英语口语的发音，摆脱当地方言，积极练习英语口语。其次，学校也应该开展以培养初中英语教师提高口语为目标的工作坊，组织初中英语教师收看电视节目或者能够提升英语口语水平的电影[4]，自行通过BBC与VOA等新闻寻找口语的资料[5]。初中英语教师应积极参与口语水平提升的培训。

（四）增强课程、教科书观念，学会进行教学反思、课堂掌控

初中英语课程规定了初中英语的教学目标、教学内容及其要求和學科设置的程序等。初中英语教科书是学生学习知识的主要资料与途径，学生通过学习理解教科书中的内容，能够进一步理解英语的学习方法，这也是英语教师开展教学的重要依据，教科书是教师备课、上课以及布置线下作业与检验学生成绩的基础组分[6]。所以，为了促进自身专业发展，初中英语教师重视课程和教科书。因此建议初中英语教师在学校内自觉组建学习小组，共同学习，组织备课，并请在理论方面有研究优势的高校教师对初中英语教师进行备课指导。教师在备课过程中，应科学而又高效地理解教材，并能充分利用英语教材，遇到问题，应及时研究学习并解决。

教学反思和课堂的掌控也是初中英语教师专业发展的一部分，教师应在学习教学理论的基础上对相关理论在教学中的实践进行反思，领悟其中的道理来为教学实践做指导，反思课堂中学生的真实表现和在完成作业以后成绩是否得到提高等。最后，在教学的过程中，初中英语教师要巩固英语知识，不断提高自身的理论素养[7]。如此一来，教师就会转变为研究者，通过不断反思增强教学与研究的能力，最终实现个人专业的可持续性发展。

众所周知，课堂掌控能力能够对课堂纪律产生重要影响。初中英语教师应按照科学的方法，通过班级的实际情况掌握课堂纪律，使得课堂纪律为教师接下来的授课提供保障。

三、结语

初中英语对学生未来英语的发展起到了承上启下的作用。初中英语教师的专业素养对初中英语教学质量有着直接的影响，初中英语教师需要不断提升自身的职业素养，持续更新自身的理念与知识，学习更多的教学技能等，才可实现更好的专业发展，从而在英语教学实践当中摸索出一套适合自身发展的教学模式，进而实现促进国家基础教育的均衡发展。

[参考文献]

[1]周传艳.浅谈新课程背景下初中英语教学中的问题及对策[J].课程教育研究，2019（52）.

[2]宋鹏超.论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].中国校外教育，2019（36）.

[3]高春香.信息技术促使农村初中英语教师专业发展[J].课程教育研究，2019（30）.

[4]秦晓梅.初中英语教师专业发展现状调查[J].现代经济信息，2019（13）.

[5]李倩文. 初中英语教师超音段特征认知与实践调查[D].曲阜师范大学，2019.

[6]刘文娜.TPACK视角下初中英语教师信息技术应用现状研究[D].曲阜师范大学，2019.

[7]肖靓.初中英语教师专业发展中的同伴互助调查研究[D].内蒙古师范大学，2019.

Abstract：The new curriculum reform of basic education puts forward new requirements for the professional development of junior middle school English teachers. The research on the professional development of junior middle school English teachers has become a research hotspot in the field of basic education， and has made some achievements. However， there are still some problems to be solved in the professional development of junior middle school English teachers， such as the backward teaching concept and weak professional knowledge. From the research perspective of junior middle school English teachers' professional development， this paper attempts to analyze the problems faced by junior middle school English teachers' professional development， and puts forward corresponding solutions to the problems， such as updating teaching concepts， improving moral literacy， improving teaching skills and so on， in order to help the majority of junior middle school English teachers better realize their own professional development.

Key words：Junior Middle School English Teachers; Professional Development; Problems; Strategies

[責任编辑：尚    欣]