初中化学解题过程中存在的问题及解题方法分析

摘 要：在化学教学中向学生传授有效的解题策略能提高学生解题的正确率，也能使学生对化学知识在解决问题方面的实践应用形成系统的感知，有助于提高化學教学综合水平。但是在化学教学中，往往存在学生解题理念不正确、解题方法不恰当的情况，影响解题正确率。鉴于此，文章将化学教学中解题教学作为研究对象，针对解题过程中常见错误进行了分析，并提出了有效解题的方法，希望帮助初中生更好地学习化学知识。

关键词：初中教育;化学教学;解题问题;解题方法

对于初中阶段化学教学而言，学生解题正确率与否受到学生对化学知识掌握情况、学生问题分析能力和思维能力的影响，因此要想提高学生的解题正确率，就要结合化学教学需求针对初中化学解题教学进行系统的研究，明确学生化学解题过程中的常见问题以及出现问题的原因，并提出有效改进化学解题教学的方法，引导初中生逐渐掌握正确的解题技巧，循序渐进提高学生的化学解题能力。

一、 初中化学解题过程中常见问题

对初中阶段化学解题情况进行调查，发现学生解题错误率相对较高，并且从不同的解题过程错误表现出来。整合初中化学解题教学调查研究结果能看出，63.2%的学生出现解题错误是受到审题不认真，盲目对化学问题处理的影响，学生无法找准正确的解题方向;有58.6%的学生解题错误主要是无法判断题目所考查的知识点，在知识迁移过程中存在思维混乱的情况，特别是对于相似性较高但是重点存在明显差异的题干，学生无法准确定位解题要点，出现知识点负迁移的情况;有56.9%的学生解题错误与在解题过程中对解题程序的错误安排存在关系，特别是在化学实验类型的题目中，学生不能合理安排实验程序，必然会引发错误问题;有72.3%的学生表示解题的错误是对已知条件判断不正确的影响，在解决问题的过程中忽视了题干中隐藏的条件，导致无法有效针对化学问题进行处理，解题错误率明显提高。基于此，在化学解题教学中要结合学生的常见错误问题进行分析，并探索有效开展解题教学的方法，在高质量教学的作用下争取提高学生的解题正确率，增强学生应用化学知识解决实际问题的能力。

二、 初中化学解题效果不理想的原因

在对初中化学解题教学中学生常见解题错误形成初步认识的基础上，要想制定更加有效的、具有针对性的解题方案，就要对学生解题错误的原因进行解析，为初中化学解题教学改革指明方向。整合分析当前初中化学解题教学中出现常见错误的情况，发现主要影响因素涉及以下方面：

其一，原有知识经验的影响，部分学生原有生活经验与化学知识存在相违背的地方，导致学生在解题过程中受到原有知识经验影响，进行错误分析，如部分学生认为燃烧过程中质量会减少，部分学生认为金属铁容易生锈，金属铝则不容易生锈等，这些错误观念的存在会影响解题正确性。

其二，元素化合物知识欠缺的影响。元素化合物知识是初中化学教学中的重点，学生系统学习这方面的知识能正确把握不同知识片段之间的联系，能促进知识点的综合，对不同化学物质形成完整认识。但是在化学学习过程中部分学生化学元素化合物方面的知识欠缺，无法对物质之间的转化、物质知识点的整合形成系统认识，会降低学生解题学习效率和效果。

其三，化学解题方法应用偏差。对于化学解题来说不同方法的应用能产生差异化的解题结果，但是在实际教学中发现部分初中生无法准确结合化学题目内容对解题方法进行选择，导致解题复杂化程度高，甚至还会出现解题错误的情况，影响学生对化学知识的学习和应用效果。

三、 初中化学有效解题策略和方法

初中阶段化学教学中，教师要正确认识学生解题错误情况，并结合解题错误的影响因素对教学策略和教学方法进行调整，使学生能掌握正确的解题方法和解题要点，循序渐进提高学生的化学学习成绩。

（一）引发认知冲突，降低原有知识经验影响

为了能使学生在解题过程中摆脱原有错误知识经验的影响，教师在化学解题训练环节可以设置引发学生认知冲突方面的训练，让学生能认识到自身原有知识经验的错误，能从化学科学的角度对相关生活现象进行分析，进而在关键特征对比中对化学知识点形成深层次认识，提高学生对化学知识的学习效率，增强解题正确率。

在教学中教师可以为学生提供“我们知道小苏打的化学方程式是NaHCO3，那么你们知道大苏打是什么物质构成的吗？”学生在网络平台上搜索相关知识点后发现Na2S2O3是大苏打，主要成分是硫代硫酸钠，教师结合学生的自主学习探究情况提出引导性问题，“那么你们知道硫代硫酸钠属于什么物质吗？”在学生思考过程中为了避免学生受到原有知识经验的影响将其归属到酸的范畴，教师在教学活动中可以引导学生对氧化物、酸、碱、盐的组成特点进行分析，如氧化物的组成特点为X+氧;酸的组成特点为氢+X;盐的组成特点为X+酸根;碱的组成特点为X+氢氧根。在认知冲突中，学生能简单地判定硫代硫酸钠属于盐，解题正确率会明显提高，有助于提高学生对化学知识的学习和应用效果。

（二）明确知识主线，构建化学知识网络体系

在初中化学解题教学中，为了使学生在解题过程中能迅速找准题干涉及的知识点，并能应用所学化学知识进行有效的处理，教师在开展教学活动的过程中，可以采用思维导图的方式明确化学知识主线，并引导学生结合知识主线完成对化学知识点网络体系的构建，如根据重要物质组成性质用途主线构建知识网络;根据常见不同物质之间的相互转化构建知识网络;根据含相同元素物质之间的相互转化构建知识网络，使学生能结合化学反应方程式针对化学知识在解题实践中的应用进行探究，提高学生解题效率和效果。

如在将氧化还原反应作为线索构建网络知识体系的过程中，教师就可以导入氢气还原氧化铜、焦炭还原四氧化三铁、一氧化碳还原氧化铁、木炭还原氧化铜等方面的知识内容，并引入化学方程式与学生共同分析，如H2+CuO加热Cu+H2O、2C+Fe3O4高温3Fe+2CO2↑、3CO+Fe2O3高温2Fe+3CO2、C+2CuO高温2Cu+CO2↑等，然后结合具体的化学题组织学生参与训练，使学生在明确知识主线的情况下能找准解题要点，能合理应用化学知识针对相关问题进行处理，促进学生综合学习效果和解题效率不断提升。

（三）详讲解题方法，突破化学解题重难点

在化学解题教学中，学生解题能力的培养与学生对不同解题方法的掌握情况存在直接的关系，因此为了提高学生解题正确率，教师在教育教学实践中要针对不同的解题策略进行详细的指导，使学生能结合不同类型的化学题目选取相应的解题方法，能针对化学问题进行有效的处理。在具体教学活动中，教师可以重点针对等量代换法、极端假设法、质量守恒法、物质组成推断法、整体计算法等进行讲解，帮助学生明确解题要点，使学生能高效率完成化学解题任务。

如结合等量代换法在解题中的应用，教师就可以向学生展示“将适量的稀硫酸加入氯化钡溶液中，等稀硫酸和氯化钡溶液完全反应后，发现反应后溶液质量与原有氯化钡质量相同，请对稀硫酸的质量分数进行求解。”类型训练题，然后引导学生使用等量代换法进行求解，分析反应过程中产生沉淀的质量与所加入稀硫酸的质量相等，然后进行求解就能够得到准确的数值。在此过程中，学生对不同解题策略的应用能力会得到有效的训练，有助于提高学生化学素养得到进一步培养。

（四）开发模拟考试，提高学生临场解题能力

在初中阶段的化学解题教学中，教师为了对学生实施针对性解题训练，在对学生解题思维能力、解题方法掌握情况进行指导的基础上，还要引入模拟考试方面的教育思想，从实战角度对学生实施针对性解题训练，引导学生结合相关知识内容针对具体化学训练题进行探究，进而攻克化学解题难点，使学生掌握对化学知识进行高效化处理的技巧，进而循序渐进提高学生的化学解题综合能力。

如教师基于质量守恒定律方面的教学专题，就可以开展模拟考试活动，将质量守恒类型题的训练作为重点，对学生实施针对性指导，使学生应用多种不同的方法针对这类型的化学题进行处理，加深对质量守恒方面知识内容的理解。在教学活动中，教师发挥模拟考试的作用，能从实战的角度增强解题教学活动的综合效果，化学解题训练的针对性和有效性会呈现出明显提升的情况，学生对知识的应用能力也会有所提升，对学生全面发展起到相应的积极影响。

（五）联系社会生活，开发知识迁移探究教学

化学教学的最主要目标是培养学生对知识进行迁移和应用的能力，因此教师在解题训练的过程中，要注意联系学生的生活实际，导入与时事热点相关的社会问题作为训练题的主题，与学生共同针对环境问题、能源问题等进行处理，在引导学生有效解决化学问题的基础上掌握化学知识的应用规律，从多角度帮助学生形成对化学知识点在生活中应用的深层次认识。

如疫情期间开展化学教学活动的过程中，化学教师就可以导入化学热点类型题，结合硼及化合物在工业中的应用、过氧化氢的应用等引导学生进行探究，将这方面的化学知识融入具体的化学题中，鼓励学生进行深层次探索。如此就能联系疫情期间时事热点问题对学生实施化学解题方面的训练，在知识的迁移应用中提高化学教学活动的综合效果，使学生能联系自身实际有效对化学问题进行处理，掌握解题要点，进而提高学生对化学知识的迁移应用能力，引导初中生对化学学习的重要性形成全新的认识，切实提高教学组织成效，为学生化学综合素质的培养奠定坚实的基础。

四、 结语

综上所述，初中化学解题教学活动的开展对于学生系统学习化学知识，实现对化学知识的内化产生着相应的积极影响。新时期在全面促进化学教学改革的过程中，初中化学教师结合学生在化学解题方面遇到的问题对学生实施针对性解题指导和训练，能突出教学针对性和对学生的吸引力，能使学生掌握正确的解题思路，提高解题能力，为学生高质量完成化学学习任务夯实基础。

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作者简介：

高振娟，甘肃省白银市，白银市育才学校。