小学道德与法治教学策略探究

摘 要：小学阶段是学生身心快速发展的重要时期。由于小学生三观并不成熟，容易在成长中受到多重影响。而小学道德与法治课是培养学生基本道德与法治观念的重要学科，能够助力学生顺利解决实际生活中的问题，形成好的思想行为习惯，推动小学生全面健康发展。因而文章通过对小学道德与法治教学原则的介绍，提出了小学道德与法治教学存在的问题以及策略。

关键词：小学;道德与法治;教学策略

小学道德与法治教学过程中，教师利用传统的教学模式，并未充分发挥出学生的主体作用，缺乏与学生的互动。此种教学模式效率低下，让学生失去学习的兴趣，直接对课堂教学效果产生影响。因而，教师需要及时更新教学理念，转变教学模式，从学生实际情况入手，提高教学能力，增强教学效果。

一、 小学道德与法治教学原则

（一）尊重学生个体差异

小学道德与法治课教学过程中，教师要紧紧掌握住学生的学习情况，充分结合学生的认知特点，从教学实际情况出发，充分尊重学生个体差异。教师要真正掌握多种教学方法的优势劣势，了解学生的特点，选择合理的教学方法和案例进行教学。从学生认知特点与理解力出发，精心设计出合理的教学方案，经过修改调整，探讨出适合学生的教学方式。

（二）引导学生自主学习

小学道德与法治教学过程中，教師要引导学生自主进行学习，让学生认识到道德与法治教学的重要价值，激起学生学习欲望，鼓励学生在学习中主动思考。另外，教师还需要采用多种教学模式，给学生营造理想的学习氛围，让学生在良好的环境中学习。

（三）开展校内德育活动

教师要按照教学目标，从学生实际情况着手，把课堂教学与学校内部德育活动良好融合起来，提升德育活动的趣味程度，加强课堂教学效果。

二、 小学道德与法治教学存在的问题

（一）教学理念落后

伴随着新课改的逐渐深入，新的教学理念开始广泛推广。在小学教师队伍中，有些教师年龄较大，传统的教学理念在很大程度上对小学道德与法治课教学产生影响。这种落后的教学理念深深扎根在部分教师脑海中，造成他们教学效果不佳。

（二）教学方式单一

小学道德与法治课教学效果受到教师的教学方法的直接影响。大部分教师在进行教学时一般都利用填鸭式的教学方法，单纯重视课堂中自己的口头介绍，并未充分关注与学生之间的互动，让课堂教学氛围变得死气沉沉。另外，这样的方法不能充分重视实践教学的重要性，也无法把道德与法治课堂知识点与实际生活结合起来，导致学生无法深入地理解道德与法治的知识。

（三）教学评价不到位

如今，部分教师在小学道德与法治课堂教学中，为学生提供评价过程中，采用的评价方法主要是根据学生的学习成绩来进行评价，根本没有充分关注学生的日常课堂表现情况、学习态度以及其他能力的培养，导致此种教学评价模式无法为学生提供全方位的评价，不能真实地反馈出学生的学习情况，教师在课堂教学中目标模糊，学生学习动力不足，无法获得全面发展。

三、 小学道德与法治教学策略

（一）转变教学观念

教师想要成为一名合格的教育工作者，及时更新教学观念，加强自身学习非常重要。只有经过不断的学习，才能紧跟时代发展潮流，深刻掌握新课程理念;只有经过不断的学习，才可以汲取其他教师成功的教学经验，灵活运用。这样学校要展开继续教育、培训活动，为教师提升自我提供学习的平台，更加有助于教师更新教学观念，掌握最新的教学经验，真正解决实际教学过程中的问题，让青年的教师们充满干劲，活力十足，让中年教师变得更加成熟、智慧。学校管理者还需要确定学生全面发展的教学目标，符合新课标提出的要求。

（二）丰富教学方式

第一，生活化教学法。小学道德与法治课属于一门理论紧密结合实践的课程，教材内容大部分源自实际生活，所以在教学活动当中教师一定不要只局限在课堂教材当中的实例，还需要深入对生活素材进行挖掘。生活素材更多地表现为现实性，更加形象。社会快速发展的背景下，教材内容的更新无法紧跟时代发展步伐，所以，在课堂教学当中要灵活运用全新的与教材内容有关的生活素材，推进课堂教学进程。在小学道德与法治课堂教学当中，采用实际生活当中的案例，为学生提供分辨是非的机会，为学生树立起正确的价值观念打好基础。

比如，教师能够把日常生活当中自己所碰到的真实的有关道德与法治的事件当作案例，将事件核心提炼出来，为学生简单进行介绍。在课堂教学当中让学生进行深入讨论，对学生的讨论思路进行引导，促使学生深入思考，让学生对事件产生正确的看法。在整个流程中，避免让所有学生都产生相同的看法，要让学生保持个性，从而形成不同的看法。只有学生保持对事件的正确判断，具备好的道德与法治意识，才可以为学生树立起正确的价值观念打好基础。

比如，教师在讲解“我们不乱扔”这堂课的过程中，教师能够利用创设生活情境的方法展开教学。教师先给学生呈现出一组学校的教室当中随处可见垃圾，东西乱堆乱放的图片，之后为学生呈现出一组学校教室干净整洁，东西摆放整齐的图片。让学生仔细对这两组图片进行观察，之后把学生分为多个小组，让小组进行讨论，探讨对这两组图片的看法。然后向学生提问：“大家想要在哪一种情境当中展开学习呢？第一组图片当中的场景是怎样形成的呢？”教师通过创设生活化的情境让学生深刻进行反思，加强道德意识，养成好的行为习惯。

第二，体验式教学。随着我国新课改的逐渐深入，体验式教学开始应用到课堂教学中，具体强调的是学生在课堂学习当中的体验，理论与实际紧密结合，利用学生掌握的知识灵活解决实际生活当中的问题，深化学生对相关知识点的认识，加强学生对实际生活的感触。在小学道德与法治课教学中，教师要带着学生进行小组配合、小组竞争，经过不断训练，让学生获得全面进步与发展。总体来讲，体验式教学不仅能够带领学生利用实践活动来深入理解知识点，在实践活动当中讨论沟通，提高学生的能力。另外，激发学生学习的热情，促使学生主动参与到课堂当中来，让学生学习变得更加主动，加大学生情感投入。例如，教师在讲解有关合作的知识点后，组织学生到操场当中展开“两人三足”的实践活动，把全体学生根据人数来分组，每组学生全部参与进来，每一个学生的腿与组员的腿绑扎在一起，展开小组竞赛，经过全体学生的共同努力，团队合作，最终达到终点。在比赛的最终，选出获胜的小组。在整个过程中，学生能够深深地认识到合作的意义，在这样体验式的教学和小组教学模式结合的形式下，让学生可以更加深刻地理解教材当中所讲述的内容，还能够增强学生的集体意识与竞争意识，从而提高学生综合能力，提高课堂教学效果。

第三，多媒体教学方法。在小学道德与法治教学当中，教师一定要优化教学方法。过去的教学模式已经无法满足当前学生的学习需求，不能与学生展开及时的互动交流，非常容易让学生产生厌烦心理，失去学习的热情。教师在这种情况下，就需要寻找全新的教学方法，集中学生的注意力，提高学生的学习热情，实现教学效率的提高。而多媒体教学就是非常有效的一种方法。比如，教师在讲解有关“我爱我家”这一单元的内容时，通过学习进一步激发出学生对父母的爱。目前部分的学生是家中的独子，从小众星捧月，形成了一些不良的习惯，以自我为中心，根本不把父母给的爱当回事儿，认为都是应该的。教师可在课堂教学中利用多媒体技术为学生播放《唐山大地震》的电影。这部影片中的父爱母爱体现得淋漓尽致，让人印象深刻，看完电影，教师发现有很多学生都流下了眼泪，教室非常安静。教师了解到学生都被影片深深打动了，让学生了解父母的爱，培养学生的感恩的心，课堂教学效果理想。若是未能利用多媒体技术进行教学，只是依靠教师的口头介绍，学生能够理解与掌握知识，内心却无法受到较大的感动。足以证明，多媒体教学技术的应用，更能激发学生的情感。

（三）完善教学评价

新课改背景下完善教学评价是十分重要的内容。在小学道德与法治教学过程中，教师需要主动积极构建起完善的多元化的评价机制，详细的方法包含下面几种：其一，多元化评价主体。小学道德与法治课的教学评价对象是学生，所以不只是由教师对学生展开评价，要由教师、家长以及学生组成三位一体的教学评价主体，从课堂上表现、课下表现等多方面为学生提供全面的评价。其二，多元化的评价方式。完善的教学评价需要为学生提供学习过程与最终学习效果的评价。学习过程评价具体是学生在课堂学习的情况、完成作业的情况、课下的具体表现等多个方面。学习效果的评价大部分是考试和考核。教师能够根据道德与法治课不同部分的教学情况，分阶段进行评价。评价的方法包含笔试和现场提问，还包含学生自制课件，上台讲课或者设计有关道德与法治类型的节目。教师与其他的学生按照学生的表现情况给予评价。此种评价方法能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生主动从学习当中增强核心素养，保证学生可以逐步提高法治观念。按照学生的个性差异以及心理变化情况，利用多种评价方式，能够突破传统单一教学评价理念的束缚，提高评价的效果。

四、 总结

总而言之，在小学道德与法治课教学过程中，教师需要及时转变教学观念、丰富教学方式、完善教学评价，从而激起学生参与课堂学习的兴趣，提高学生学习效率，提高课堂教学效率。

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作者简介：

季征，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市和诚路小学。