教得有趣 学得有味

崔晓

培智学生由于手眼脑不协调、注意力易分散、情感体验不深刻，导致学习兴趣不浓、学习效率不高、教学效果不理想。经过多年的培智语文教学实践，我认为趣味是培智学生活动的源泉、学习的原动力。这就需要我们用更多的直观性、趣味性和生活化因素，充分刺激、调动培智学生多种感官，全面融入教學过程，激活他们的学习兴奋点，让他们在轻松愉悦中去接受知识、体验感悟，从而有滋有味地学习语文。

一、创新动手动脑、好玩有趣的教学手段

有句格言说：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了;我做过了就理解了。”这充分说明了动手动脑的重要性。好动、贪玩也是培智学生的天性。学习只有从真实的生活中来，感受才能是真切的;只有把生活融进课堂，才能让课堂照亮生活;只有把文本与生活体验有机地融合在一起，这样的课堂才是好玩的、有趣的、深受学生欢迎和喜欢的。

儿童的智慧就在他的指尖上，动手、动脑可以获得直接经验，增强实践能力。如二年级生活语文的课文《堆雪人》，教学中如果没有学生亲身体验动手滚雪球、动脑打雪仗、用情堆雪人这些环节，课堂注定是呆板和缺乏生机的。在这个环节中学生会自然而然地发现雪像棉花一样白，像冰激凌一样凉，像棉被一样柔软。雪是让学生欢乐、开心的媒介，我们不仅要让学生感受冬雪带来的严寒，更希望他们体验到雪带来的欢乐与愉悦。不动手、动脑就很难体会到堆雪人的努力、辛苦与快乐，就不知道自己的劳动果实有多珍贵。只有动起手来才能由经历过程深入到课文背后，去感受大自然的美丽景色，从而生发出对大自然的热爱之情。唯有这样，才能促进孩子们思考和内化，增进学习效果。

二、创设生动活泼、愉快有趣的教学情境

运用现代化教育技术，创设多感官参与、多感觉互通、多感受融合的教学情境，让学生通过看视频、听声音、读绘本，进行视觉、听觉、触觉的相互转换和融合，有利于提高他们的学习积极性和主动性。动画中的画面变化快，颜色鲜亮，动静结合、声情兼备，能纠正和补偿学生注意力专注时间短、易分散、不集中的问题;动画片中的事物、情景都有生动明晰的具体表达，学生会时不时与自己喜欢的片中人物、玩具进行对话，使其心理变化和情绪波动有了合理疏导和宣泄的通道。

在《堆雪人》教学中，通过播放《雪孩子》动画片激趣导学，让学生欣赏美丽的冬景，体验大自然的美好，并适时提出问题“谁知道这是什么季节？”“这个季节最大的特点是什么？”为学生创造生动灵活的课程资源;尝试通过阅读图文并茂、以图导学的绘本故事《雪孩子》，以简练的语言配以精致优美的图画，把童真的画面再次呈现在学生面前，让学生沉浸在充满童趣的图画场景中感受冬雪世界，欣赏小白兔的活泼可爱、天真无邪，感悟雪孩子的纯洁善良和勇敢坚强。为学生提供一个立体、生动、直观的展示，创设一种形象逼真、动静结合的教学情境，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，使他们轻而易举地获得丰富的感性经验。

三、创建和谐融洽、温暖有爱的教学氛围

和谐融洽、温暖有爱的教学氛围是一节课成功的前提。培智课堂教学不仅重知识的传授过程和获取途经，还要关注学生的情感活动和重视教学气氛的营造。让学生一进课堂，就感觉到温暖、安全和充满好奇，有学习的欲望和期待。

《堆雪人》一课中，可利用“词语逻辑卡排序”“寻找积雪覆盖的物品”“听声音辨别风、雪、雨声”“听指令找对应的图片或文字”“季节联想：将冬天的活动、服装、植物放进相应的空格”“判断行为的对与错”等多个学生喜欢的资源和游戏，抓住学生的注意力，激发他们的兴趣，调动他们主动参与学习的热情。同时将“雪孩子”不顾一切去救小兔子的场景与生活对接，对他们进行情感渗透，教育学生学习“雪孩子”善良有爱、助人为乐的高尚品质。

教得有趣，学得有味，由故事引导学生主动探索和学习，这需要教师在平时花更多心思去留意周围的事物，捕捉一切能为教学所用的方法。在生动有趣、轻松愉快的环境中给予学生更多温柔的关怀和温暖的鼓励，使他们学得开心快乐，为培智语文课堂注入新活力。