基于OBE理念的 “安全用电技能实训”教学改革

时慧喆 李学华 贝广霞

摘    要：针对“安全用电技能实训”教学质量提升问题，文章基于工程教育认证的OBE理念，以学习产出为切入点，从“安全用电技能实训”大纲的修订，实训教学过程的改革、实训教学后的反馈及实训目标的达成度等方面探讨“安全用电技能实训”教学改革的路径，旨在不断提高学生的安全用电技能水平。

关键词：工程教育认证;实训教学;安全用电技能实训

中图分类号：G642.0         文献标识码：A           文章编号：1002-4107（2020）08-0022-02

工程教育专业认证是对教育教学单位的某些专业进行评价，对其工程教育质量是否达到相应的质量标准做出正式的认可;进行工程教育专业认证的目的是提高工程教育的水平，使学生在毕业的时候可以达到国际上认可的工程学士学位的要求[1]。工程教育认证的核心理念是“产出导向理念”（Output Based Education，OBE），与学生为中心（Student-Centered），持续改进（Continuous Quality Improvement）组成其三大理念[2-3]。

我国于2016年6月成为《华盛顿协议》成员，认证可以使申请进行认证的工程专业或者教学机构得到对其工程教育质量的客观评价[4]。由同一专业的学者、从事本专业相关工作的企业代表组成的认证团队能精确、快速地找出被认证的专业或者教学机构存在的不足，并为其建议更具体有效的改进措施[5-6]。达到认证标准的专业可以证明，其培养的此类工程专业的本科生达到了专业认证的最基本要求[7]，从此以后从该专业毕业的学生在就业方面就具有了一定的优势，并且该专业以后亦能招到优质的学生;与专业相关企业的合作、教育教学资源的共享等[8]。

随着社会经济的发展与科技的日新月异，电能在生产和人们日常生活中的重要性日益增加，是现代社会不可缺少的动力来源，但给人们带来便利的同时，也带来了安全隐患，如果使用不当可能会造成一定的人身和財产损失，所以对学生进行安全用电技能的实训就显得尤为必要。

“安全用电技能实训”是工程实训课程中的项目之一，是各工程专业本科学生都要参与的基础项目，该实训项目使用HYAD-01“安全用电技能实训”装置;可以通过更换不同的实训挂箱完成不同的项目，主要内容包括安全用电常识、仪器仪表的操作、“安全用电技能实训”等。该项目注重对工科类本科学生安全用电技能方面的培养，使学生建立正确的安全用电观念，为以后的工作和生活打下良好的基础。

但传统的实训模式和工作生活中的实际存在差异，所以基于OBE理念对“安全用电技能实训”教学进行改进就显得很必要。文章从”安全用电技能实训”大纲的修订、实训教学过程的改革、实训后的反馈、实训目标的达成评价四个方面对”安全用电技能实训“教学过程进行持续改进，达到提升学生培养质量，提高学生安全用电技能水平的目的。

一、“安全用电技能实训”教学大纲的修订

基于OBE理念的实训教学过程首先是一个反向设计的过程，对于“安全用电技能实训”这个实训项目而言，反向设计体现的是根据工程实训大纲要求的目标，完善修改“安全用电技能实训”的大纲。其次是一个正向实施的过程，正向实施体现的是需要确定”安全用电技能实训”大纲与工程实训大纲要求的毕业指标点之间的支撑关系，使评价方式更加适合本实训项目，这样的评价方式操作性更强，对学生也更加的公平。可从以下三个方面入手。

1.“安全用电技能实训”目标。“安全用电技能实训”中每个项目对应实训大纲中毕业要求一个或两个指标点，“安全用电技能实训”的目标按照工程实训大纲中所要求的内容，从安全用电基础知识、安全用电技能、知识的实际应用等方面对学生进行相关内容的讲授。

2.“安全用电技能实训”平时成绩标准。考核采用考勤、实训表现、实训操作过程、上交实训报告等多种形式进行;评测标准应反映学生对安全用电技能相关实训内容的掌握水平，此标准还需要具备可操作性。

3.安全用电技能水平考核。采用闭卷考核形式，考核内容需要覆盖“安全用电技能实训”所讲授的内容，与此同时还需要明确考核题目与毕业指标点之间的支撑关系。部分题目需要具有综合性，可以反映学生对安全用电技能项目的掌握程度。

二、“安全用电技能实训”教学过程的改进

“安全用电技能实训”教学是学生学习安全用电基础知识，提高动手实践能力的主要过程，使用OBE理念的实训教学需要重视实训教学过程不断地改进，可以从以下三个方面入手。

1.“安全用电技能实训”内容。既然使用OBE理念改进实训教学内容，就要以学习产出这个理念为中心，根据毕业指标点的达成需要对“安全用电技能实训”过程中所讲授的基础知识、操作步骤和所用课时量的多少进行调整，并增加该项目在相关企业中需求、发展趋势及重要性的相关内容介绍。

2.“安全用电技能实训”的授课过程。使用OBE理念改进讲授方式，需要以学生为中心，可以通过各种较为先进的实训教学方式调动学生的积极性。例如，现在智能手机较为普及，基本上人手一部，对教学实训教学过程带来了冲击，部分学生在实训过程中无心听讲，专注于玩手机;但禁止使用手机效果不佳还容易引起学生的反感，可以利用手机进行授课。还可以将实训学生进行分组，按照小组进行实训内容操作，也可提高学生参与实训教学的意愿。

3.“安全用电技能实训”反馈系统。使用OBE理念对“安全用电技能实训”教学进行持续改进。在”安全用电技能实训”教学过程中，通过闭卷考核、翻转课堂等各种方式，可以随时了解学生对毕业指标点的达成情况，从而进一步改进实训教学过程中的薄弱之处。

三、“安全用电技能实训”教学效果的反馈

为了使学生达到“安全用电技能实训”所设目标，在实训后能及时得到实训效果的反馈就十分必要，可以从以下三点着手。

1.“安全用电技能实训”报告。在学生进行实训时，人手一本《安全用电技能实训》教材。学生在进行实训时可以对照教材上每个项目的操作步骤，避免在指导教师讲授时没听清楚可能导致的操作失误。每个实训项目后都附有实训报告，可以使学生带着问题去进行实训，从而巩固相关的基础知识，提高操作技能水平。指导教师亦能通过批改学生的实训报告，了解学生对“安全用电技能实训”所授内容的理解、掌握程度;并对实训过程中学生的相关薄弱环节进行必要的强化。同时，对批改《实训报告》中出现的抄袭情况进行处理，对相关学生的平时成绩给予必要的扣除。

2.“安全用电技能实训”的线上问题解答。伴随着信息技术的发展，实训教学传授知识的方式也不仅限于现场进行实训教学一种，指导教师可以通过多种线上方式，如E-mail、Wechat、QQ等，对学生在现场实训中没有解决的疑问进行答疑解惑。通过这些方式可以解答学生的相关疑问，还可以了解哪些学生不参加网上的交流互动，这些学生往往缺乏学习主动性，可以进行必要的帮助。

3.“安全用电技能实训”的反馈机制。在进行相关实训的过程中，能够发现哪些学生对实训的参与度较差，通过与这些学生的交谈，了解他们不积极参与实训的原因，例如，认为与自己的专业关系不大思想上不够重视，兴趣不足，沉迷于手机游戏不能自拔，甚至在心理上有各种问题等。在了解到这些问题后可以及时反映到学生所在的学院，让相关学生负责人，比如团委辅导员、班主任来帮助这些学生。

四、“安全用电技能实训”教学目标的达成度

“安全用电技能实训”相关目标的达成评价关系到学生是否达到毕业要求，而“安全用电技能实训”教学过程的持续改进，亦是实现工程教育专业认证理念之一的“产出导向”（Output Based Education，OBE）理念的重要一环，可以从以下两个方面对实训目标实现情况进行评价。

1.通过学生实训过程中的平时成绩考核和试卷考

核进行评价。“安全用电技能实训”报告成绩、实训过程中学生的表现情况作为平时成绩。根据学生的得分和毕业指标点支撑实训目标的权重来计算出平时成绩的实训目标达成度。再根据学生闭卷考核的单个题目的分数和毕业指标点支撑实训目标的权重来计算试卷成绩的实训目标达成度。

2.在“安全用电技能实训”结束后，使用调查问卷的方式来让学生进行自我评价，学生针对自己在进行“安全用电技能实训”过程中每个实训目标的完成情况进行五分制自评;在学生进行自我评价的同时，实训指导教师也可以对每位学生的表现进行相关评价。

针对工程实训教学中的“安全用电技能实训”这个项目，从实训大纲的改进、实训教学的改进、实训教学后的反馈及目标达成这几个方面，探讨了使用工程教育专业认证理念之一的“产出导向”（Output Based Education，OBE）理念的实训教学改革，希望通过这些相关改革措施，能帮助绝大多数本科学生达到实训目标，提高学生安全用电技能水平。

参考文献：

[1]余寿文.工程教育评估与认证及其思考[J].高等工程教育研究，2015，（3）.

[2]周凌波，王芮.從《华盛顿协议》谈工程教育专业建设[J].高等工程教育研究，2014，（4）.

[3]方冬革.基于OBE理论的翻转课堂教学设计研究[J].科技经济导刊，2019，（33）.

[4]杨毅刚，孟斌，王伟楠.基于OBE模式的技术创新能力培养[J].高等工程教育研究，2015，（6）.

[5]秦庆霞，郝魁红.基于产出的教育模式探索——以“电路与电子技术课程”为例[J].教育教学论坛，2019，（47）.

[6]林健.工程教育认证与工程教育改革和发展[J].高等工程教育研究，2015，（2）.

[7]马秀勤，晋芳伟，李永湘.基于OBE理念的流体力学与传热学教学改革[J].内燃机与配件，2019，（22）.

[8]方峥.中国工程教育认证国际化之路——成为《华盛顿协议》预备成员之后[J].高等工程教育研究，2013，（6）.

收稿日期：2019-12-25

作者介绍：时慧喆（1990—），男，山东莱阳人，山东科技大学工程实训中心工程师，主要从事安全用电、电工实训研究。