刍议“翻转课堂”在中级会计教学中的应用

朱建中

摘 要：作为高校会计学专业的重要课程，中级财务会计教学质量及水平的高低，可对中级会计人才的培养产生直接性的影响。在实践教学的过程中，如果采用的还是以往的传统教学方法，则难以提高学生主动学习的积极性，其最终的教学效果也会不尽人意。为此，更新教学理念、创新教学方式尤为重要。“翻转课堂”作为一种新兴的教学模式，将其有效地运用于中级会计教学中，便能够打破传统教学的局限性，提高学生的事务处理能力及自学能力，从而提高教学的整体效果。本文便结合当前教学的实际情况，对“翻转课堂”在中级会计教学中的应用策略进行了分析。

关键词：翻转课堂 中级会计教学 应用

随着互联网时代的到来，现代教学的资源变得日益丰富，传统的教学方式也受到了不同程度的冲击。在这样的大环境下，“翻转课堂”教学模式随之出现，并凭借着自身的创新性、灵活性和高效性受到了学校以及教师的欢迎，将其运用于实践教学中更是得到了学生们的青睐。

一、制作课前资料，为“翻转课堂”的开展做好准备

在以往的中级会计教学中，为了提高课堂教学的效率，教师往往都会给学生布置相应的课前预习任务。但是，由于预习任务不够细化和系统化，所以学生在自主预习的过程中，难免就会遇到预习目标不明确以及预习难度大等问题。如果这些问题得不到有效的解决，则会严重打击学生的积极性，并使得课前预习只是流于形式。而随着“翻转课堂”课前活动的进行，学生自主学习的目标将会变得更加明确和具体化，其自身的积极性也会大大提高。为此，教师需为学生提前制作相关的预习资料，并发放至学生手中，或录制相关的教学视频，引导学生完成相应的自习任务，然后将其自习的结果提交给教师。

比如，在学习“借款费用”的相关知识时，教师便可以根据借款费用的内容、确认原则、资本化期间的确定及资本化金额的确定等知识点，提前制作预习资料并录制关于知识点讲解的视频，让学生自主观看和学习，并在预习的过程中标记自己所遇到的困惑及难题，然后及时反馈给教师。通过制作课前资料及课前活動的展开，不仅能够有效提升学生自主预习及学习的效果，而且也能够为“翻转课堂”的顺利进行做好充分的准备。

二、精心设计课堂教学环节，保证“翻转课堂”的有序进行

区别于传统的以教师为主体的教学模式，“翻转课堂”更注重学生的主体地位。将这一教学模式应用于中级会计教学中，可大大提高学生参与课堂学习以及互动学习的积极性和主动性。为此，在实践教学过程中，教师则需要从学生的实际发展需求出发，对课堂教学内容及环节进行精心的设计，并通过适当引导和帮助的方式，提高学生在课堂教学中的地位，并达到促使学生内化知识、提升各项能力的目标。具体可按照以下教学流程进行：

首先，将学生分成若干小组，以小组的形式对自学过程中所遇到的问题进行全面的交流和探讨，然后通过互帮互助、互相合作解决这些问题，在此过程中教师可根据各组的实际情况提出相应的建议和思路;其次，在小组讨论结束后，由各小组派出代表进行汇报，然后由教师进行总结和评价，并根据各小组的成果指出其中所存在的不足之处，将学生为考虑到的要点进行补充;最后根据本节课所学知识，为学生布置课后作业。

三、完善评价机制，提升“翻转课堂”的教学效果

在以往的评价工作中，教师往往都会采用期中、期末考试的方式来评价学生的学习效果。而在“翻转课堂”教学的过程中，为了能够让评价变得更为全面和客观，便可以对现有的评价机制进行不断的完善，除了要对学生进行考试考核以外，还要对其进行过程性的考核，即根据学生课前学习、课堂表现以及课后完成作业的情况等，进行综合评价。

在实践教学的过程中，教师需做好以下工作：其一，在新学期开始时，将本学期课程的成绩占比进行详细的说明，并着重强调课前、课上以及课后表现的重要性;其二，将“翻转课堂”应用于中级会计教学的过程中，教师还应密切关注每一位学生的课堂表现，并予以一定的鼓励和评价;其三，教师还应综合评估“翻转课堂”教学的整体效果，并征集学生的意见改进其中的薄弱环节。

四、结论

综上所述，相较于传统的教学模式，“翻转课堂”不仅能够为学生自主学习能力的培养及提升创造有利的条件，而且通过电子课件以及教学视频等电子材料的有效运用，也能够提高学生主动参与的积极性，使得所学的知识内化成为自己的文化财富并为己所用。为提升中级会计教学的效果及水平，便可将“翻转课堂”教学模式应用其中。

参考文献

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