基于主题意义探究的高中英语阅读教学

张雅梦

摘 要：新高中英语课程标准指出教师需要树立“基于主题意义探究”的教学理念，果断摒弃传统落后的英语教学理念，构建主题，进而提高学生英语学科核心素养。然而，当前教师对主题意义探究的理解并不深刻，在执行主题式阅读英语教学时存在盲目的情形，导致学生缺乏相应的情景或者主题支撑，降低了高中英语阅读教学的实效性。所以，本次研究将围绕译林版牛津英语教材展开，通过厘清主题式英语阅读教学的基本路基和框架，重点分析基于主题意义探究创新高中英语教学的有效路径。

关键词：主题意义 高中英语 阅读教学

一、主题式英语阅读教学的基本逻辑

主题式英语阅读教学主要包括以下逻辑点：首先，教师应围绕学情以及教情搭建相应教学情形，同时还需设定特定主题，并将其融入英语阅读教学之中。需要注意的是，真实情景的创设方法较为丰富，教师可以借助互联网多媒体工具，以图片或者视频的方式更加生动地刻画或者描述主题，另外还可以口头叙述的形式让情景更加真实性。其次，主题式英语阅读教学必须围绕相关主题展开，并设定具有执行度的计划。

二、基于主题意义探究开展高中英语阅读教学的有效方法

（一）搜集并整理阅读教学素材和资源，拓展教材素材容量

“主题意义探究”是建立在阅读教材之上的，因此在开展英语教学工作时，必须严格依靠英语教材或者文本，这样才能保证整个阅读教学的逻辑性以及延续性。以School Life in the UK为例，教师应该提前搜集并准备相应的阅读教学材料，让学生从课外材料中了解课程背景知识。例如由于本节课主要介绍了作者在英国读高中时的所见和所闻，对于学生而言，中西方教学形式的巨大差异激发了学生持续阅读的兴趣。所以教学需要提前准备相关背景资源，例如图片、视频等，通过上述材料向学生展示美式学校的上课方式以及作息时间等。需要注意的是，该阶段课外素材的介入，是构建主题阅读的基础和前提，可视化工具能够降低学生的阅读难度，让学生从形象化的场景中强化了对中西方学习环境差异的设想，有助于后续深层次阅读教学的开展和实施。具体而言，为了让学生更加积极参与基于主题意义探究的阅读教学场景，可提前预设相关任务：

任务1：认真观看视频材料，记录或者标准关于英国校园生活的重要信息，当然，结合自身经历，分析中西方学校生活的差异。

任务2：视频观察结束后，应围绕“校园生活”，以小组合作方式进行沟通和交流，向小组成员分享自己记录的英国高中生活。

由此可见，在主题意义探究的背景下，基于教材的阅读教学素材的价值被进一步挖掘，激发了学生参与英语课堂分享的积极性，为后续进行深度阅读训练提供了条件。

（二）教师引导学生围绕相关主题深入语篇，并结合自己已有的知识进行语篇理解

经过上一环节的努力，学生储存在大脑中的相关背景知识已被有效调动出来。同时，通过上一环节中的小组讨论环节，学生可较快地将已有知识与将要读到的新信息相结合，并进行理解。那么，在这个环节中，根据基于主题意义探究的高中英语阅读教学模式的要求，教师须引导学生围绕相关主题深入语篇，并结合自己已有的知识储备进行语篇的理解和分析。也就是说，学生在上一环节中接触到的英语学习主题和这一环节中读到的英语语篇主题是完全贯通的。具体来说，教师需要在这个环节中引导学生讨论并回答相应的问题。当然，教师设计的问题类型可以是多样的，如通过略读方式完成语篇主旨意义类的问题，通过查读方式完成“true or false”类的问题，通过查读方式完成单项选择类问题，通过细读方式完成回答问题类的问题等。关于译林牛津版高中英语模块一第一单元School life中语篇School life in the UK的学习中，设计“true or false”类的英语阅读查读任务。即学生需要运用查读技巧，抓住下列句子中的关键词，并迅速判断下列句子的正误： Wei Huas favorite teacher was Mr. Heywood. Most British classes have fewer than thirty students. Wei Hua had more homework in her school in China.

（三）教师继续引导学生围绕相关主题展开丰富的读后活动，以有效地培养学生的英语学科核心素养

根据基于主题意义探究的高中英语阅读教学模式的要求，在英语阅读后，教师要继续引导学生围绕相关主题展开丰富的读后活动。之后，教师可继续围绕本语篇的主题，为学生安排如下两个学习任务： 首先，每个学生需要在课外自行阅读两篇同一主题的英语文章。在读完后，需要积累课外语篇中出现的同一主题的相关词汇、表达方式、句型结构、语言素材等等。同时，学生也要在自己的摘抄本中分析课外语篇的主题意义。 其次，学生要就自己对英国学校生活的了解，完成一篇该主题的英语作文。

三、结语

总之，在高中英语阅读教学中，教师应不断探讨新的阅读教学模式，提高学生核心素养的同時，保证教学效率。“基于主题意义的建构”是一种新的阅读教学模式。该模式能为学生的阅读营造情境。进而，学生能将自己储备的相关背景知识与英语语篇中出现的新信息有效结合，在老师引导下深入学习。

参考文献

[1]高婉.如何在高中英语阅读教学中落实学科核心素养[J].英语教师，2019，19（17）：127—129.

[2]林才回.基于主题意义探究的高中英语群文阅读关联策略——以“人与自然”主题为例[J].福建基础教育研究，2019，（08）：68—73.