小学班级管理的“无为而治”

2020-07-23 08:54郭春霞
教书育人·教师新概念 2020年7期
关键词:无为而治家校班级

郭春霞

学生是班级管理的主体,班主任需要给予学生提供更多自主管理的机会,充分放权给学生,让学生在自主管理中形成核心能力。所谓的“无为而治”,正是对学生自主管理含义的概括和诠释,班主任教师发挥人格魅力,自觉分解班级管理责任,加强家校联动,让学生展开多种形式的自我教育,势必能够形成强大管理内驱动力,达成“无为而治”的目标。

一、发挥教师人格魅力,创设和谐管理环境

作為班级管理核心和灵魂的班主任,需要增强自己的人格魅力,用威信和爱心感染学生,建立和谐师生关系,学生愿意跟班主任交朋友,自然能够达成更多认识共鸣。如果班主任能够与学生展开多种形式的互动交流,不仅能够给学生提供更多帮助,还可以对班级管理发挥重要促进作用。

为建立良性沟通机制,班主任要主动深入到学生群体之中,对学生展开全面的学情调查。首先,班主任借助微信等信息工具与学生建立联系,学生会给出积极回应,在具体操作之中,班主任与学生交流话题会越来越多,自然能够形成更多信任。其次,班主任利用个别谈话和座谈会的形式,与学生展开交流,也能够获得丰富学情信息。在与学生交流过程中,班主任要保持更高姿态,与学生谈笑风生,自然建立自身威信。最后,班主任鼓励学生积极参与班级管理,献计献策,对表现好的学生提出更多表扬,学生会积极响应的。班主任与学生展开多重沟通交流,增进了互信,为班级管理新秩序建立奠定坚实基础。班级管理“无为而治”,并非完全不“作为”,而是要让作为呈现于“无形”。

二、鼓励参与班级管理,打造民主管理团队

班级管理离不开强化团队建设,班主任处于团队核心位置,自然要发挥关键作用。班干部是班主任的重要帮手,在组建班级管理队伍时,班主任需要有多重考量,科学筛选和培养班干部,建立一支过硬的班级管理队伍。为让更多学生都能够参与到班级管理中,班主任可以根据具体需要成立更多职能管理小组,不仅给班级管理提供更多正能量,还能够为更多学生带来历练机会。

为提升学生参与班级管理的主动性,班主任在班干部选拔时,先鼓励学生自荐,然后做演讲,由学生推选,形成班级管理团队。在这个操作过程中,班主任充分尊重学生的选择,这样选出来的学生,其责任心更强。在组建班级职能管理小组时,班主任先设定具体负责人,然后有负责人自行选拔队员,这样构建起来的团队更有凝聚力。为充分发挥学生管理智慧,班主任还在班级专门组建了“智囊团”,这个小组专门搜集管理班级的“好点子”,并进行初步整理,以提案形式呈现出来,由班主任最后决定。班级管理集体异常强大,班级管理始终维系在更高水平,班主任真正进入到“无为而治”的境界。

三、强化责任分工管理,形成良好养成教育

班级管理责任内容极为广泛,班主任要学会分解责任,将更多学生调动起来,主动参与到班级管理实践之中,可以形成强大管理力量。文化课学习、班级纪律、生活管理、安全管理等,都需要有学生参与进来,只有让更多学生主动分担管理责任,才能真正落实“无为而治”的管理目标。班主任要做好科学的调研,给学生提供更多参与班级管理的动机,让学生主动参与到管理实践之中,成为班级管理的重要一员。

分解班级管理责任,班主任需要有化整为零的意识,对常规管理任务全部分配到学生管理团队,班主任只是负责监督和验收工作,这样可以获得更丰富管理成果。如班级成立了纪律检查小组,专门负责对班级多种纪律的监督工作,一旦出现违纪现象,小组成员要积极行动起来,对违纪现象进行综合评估,作出详细记录,并根据评估结果决定下一步行动。班主任只是看处理结果,或者在关键时候给出必要支持。班级管理是一盘棋,班主任需要综合管理设计。

四、加强家校多重联动,提升班级管理效率

信息技术的快速发展,为家校联系创造更多条件,班主任借助网络交互平台展开家校互动,能够为家长参与班级管理创造机会。班主任广泛征询家长意见和建议,与家长展开信息交换,对学生进行无缝管理,都能够形成重要助力支持。

班主任展开家访时,可以有更多选择,网络平台互动是最为基本的形式。作为班级管理主导的班主任,需要发挥重要引导作用,为学生家长提供更多教育策略,征询家长的管理意见,展开多种形式家校互动,都能够带来重要管理促进动力。班主任对学生在校表现进行归结和汇报时,注重了正面鼓励,给家长提供更多信心和激励,极大增强了学生自律信心,在家长帮助下努力进步。班主任主动联系学生家长,与家长建立良性互动,也可以获得更多家长的支持和配合,确保班级管理顺利推进。

(责任编辑:文 宝)

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