古诗文教学与经典诵读的整合研究

吴红玲

现代社会中，一个全面发展的人所具有的核心素养主要包含三个方面：具有自主发展的学会学习和健康生活，具有文化知识的人文底蕴和科学精神，具有社会参与的责任担当和实践创新。部编版教材更注重选择古代经典名家作品和优秀的文章，比如著名作家巴金的《鸟的天堂》《海上日出》，朱自清笔下的《匆匆》以及作家郭沫若的《白鹭》。

一、古诗文的价值

古诗文是中华文化中最深入人心、影响深远、最能代表中华文化的文学体裁。本文中的古诗文指适合儿童成长需要，易于接受，便于学习而精选出来的古诗和古文。部编版小学语文教材对古诗文安排适合当今小学生的诵读。

古诗文学习能够让小学生汲取中华民族优秀的传统文化精髓，提升他们的文化修养，对于继承和发扬祖国优秀文化，认同中华民族文化，培养民族自豪感和良好的文学修养，有着非常重要的意义。因此，古诗文教学与经典诵读的整合研究，有助于教师构建古诗文教学的课堂新模式。

二、古诗文教学的现状

目前，一些古诗文教学过于烦琐，失去了古诗文的美。课堂上，教师主要引导学生回答读了这首诗你有什么感受，你想到什么，你体会到作者表达了什么样的思想感情等问题，这并不可能提高学生的古诗文诵读、理解能力。

我们不仅要从表层上去学习古诗文，更重要的是要引导学生去发现古诗的内涵，从中获得熏陶，提高自身素养。根据学生学情，我从实际出发，引导学生体验诗词音律之美，汉语言文字的美。学生的审美能力自然而然得到了提高。那么我是如何进行古诗文教学呢？笔者认为把古诗文与经典诵读进行整合是比较好的策略。

三、语文古诗文教学策略

（一）认真诵读和品味，领悟古诗文之美

1.引导诵读，品析语言美

古诗文是一种书面语言，具有声韵规律和鲜明的节奏。因而读起来节奏感特别强。因此，老师要善于抓住古诗文的韵脚，让学生读出古诗文的平仄押韵;诵读时，要求学生读得清晰、准确、有节奏。在教学时，教师还要指导学生体会作者所用的修辞方法，比如古代诗仙李白的《望廬山瀑布》，老师要实实在在地引领学生理解诗的大意，让他们注意停顿和韵脚，大声诵读，同时强调要读出气势。

2.启发想象，体悟画面美

古诗文的最大的特点是具有画面感，一首古诗是由或多或少的意象组合起来的。小学语文教师要善于创设情境，引发小学生展开想象，让古诗文中的物、景和人在他们的脑海中动起来，形成一幅不断活动的画面，让每个学生都能够身临其境地进入古诗文所描绘的情境，进而深刻感悟处在这样情境中的作者所表达的情感。

部编版小学四年级语文下册杨万里的《宿新市徐公店》中的两句诗“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，这是写景的，但诗人却融情于景。上课时，教师要运用黄蝶和菜花引发小学生回忆自己追黄蝶的经历，这样，小学生就能体会出诗歌中追黄蝶儿童的动作、神态等。这样，古诗的画面就动了起来，教师适时安排小组讨论后，学生自然而然地想象出古诗中所描绘的动人画面，进而深刻体会作者对乡村生活喜爱的之情。

3.品析诗句，领悟意境美

古诗文的另一个特点就是语言精练，短短几个五言句或七言句，包含丰富的内容。我们只有深入品析诗句，才能领会古诗文所描绘的意境。

比如辛弃疾《清平乐村居》中的“溪头卧剥莲蓬”，教师引导小学生体会“卧”字表达的情感。一个“剥”字不仅生动形象地写出了小儿剥莲蓬的动作和姿态，也表现出小儿时而仰卧，时而侧卧，时而俯卧，不停地变换姿态，从而表现出小儿的“亡赖”。教师抓住关键词，让小学生感受到古诗的内容美和语言美，进而感悟作者所要表达的对乡村生活的喜爱

之情。

（二）轻叩古诗文大门，提升古代诗文素养

1.学会运用，感受传统文化之美

部编版教材加大了古诗文的学习背诵篇目，学生背诵积累了一定量的古诗文后，教师应当鼓励他们学以致用，将他们将积累的古诗文与习作巧妙结合起来，使习作更有文采。

例如，需要写垂柳时，学生就可以运用“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”;写荷花时，就可以运用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”或者“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。学生要根据习作的内容决定运用哪句古诗文。教师要指导学生把古诗文学习融入学生的学习和生活中，激发学生的生活情趣，提高他们的写作水平与能力。

2.举办古诗文诵读会，激发学生的诵读兴趣

每年学校会举办一年一度的古诗文朗诵会。每个班级都有展演一个古诗文朗诵节目。在快乐的诵读时光里，老师、学生一起诵读古诗文，不仅培养了学生的合作精神、集体荣誉感，而且激发了学生学习古诗文的兴趣。同时，在平时的语文教学中，教师会指导学生举办各种班级诵读会以及好书推荐会，培养师生诵读的兴趣和能力。

3.举行古诗文诵读竞赛，点燃学生的诵读热情

为了把古诗文和经典诵读进行整合教学，学校会引领师生举办各种诵读经典比赛，例如“诗韵书香诵读比赛”“古代诗文小报制作比赛”等。比赛时，语文教师会引领学生选择适合班级的经典诵读材料，并进行分工协助，安排训练。舞台上，小学生饱含深情，用抑扬顿挫的声调，让台下的观众入情入境。选手们得体的肢体语言和富有节奏的诵读，再现了中华古诗词的韵味，表达出学生对中华经典古诗词的理解。

总之，古诗文与经典诵读的整合，为教师和学生提升古诗文修养提供了一条非常有效的途径，同时也让古诗文散发出的墨香和韵味。学生深入地学习古诗文，能提升文化素养，体会祖国文化的博大精深，同时也能很好地对学生进行爱国教育和文化认同教育，增强他们的民族自豪感。