浅析高中生物教学中培养学生创新能力的途径

郭孟巧

摘 要：高中生物教学有目的地培养学生的创新能力，要建立在高中生物学科自身的特点和学科发展的要求上。创新能力是社会对人才需求的具体要求，培养学生具备创新的思维和具体的行动，需要教师在创造性的课堂教学环境中，给学生更多的启发和引导。激励学生有产生创新创造的冲动，并且扎实地提高专业的能力，开拓思路，创新思维，提高他们的综合实力。

关键词：高中生物;创新能力;生物教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）24-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.019

高中生物学科教学中，创新能力的培养是素质教育给高中生物教学提出的一个要求。从创新思维的引导培育以及创新能力的提升等多个方面，让高中学生在生物课程学习的过程中，不仅接触到最前沿的生物科学发展成果，还能学到先进的科学研究的思维和方法，树立科学研究的意识，拥有创新的思维和头脑。创新是未来人们最基本、最重要的生存素质。无论是从培养21世纪的建设人才的需要看，还是从全面提高和发展学生素质来看，都需要生物教师加强对学生创新能力的培养。高中生物教师只有从思想上重视培养学生的创新能力，才能有计划、有步骤地实施创新教育。

一、在实验教学中，促进学生创新思维和能力的发展

开展实验教学可以让学生更加直观地认识生物学的现象，总结其中的规律，抓住这些知识的本质内涵。高中生物教师要在实验教学中，让学生有机会观察演示实验的整个过程，并让学生有更多的时间和空间进行自主的实验活动。高中生物教学中的实验设计能够让教师借助一些仪器给学生观察微观生物学世界的机会，也能让教师应用生物学研究的方法，借助生物化学等学科的知识和内容来解决一些高难度的问题。要想训练学生的创新思维，让学生具备较强的创新能力，除了让学生喜欢高中生物的学科内容之外，还要让他们带着探索的意识和主动性，参与课堂学习，并且主动地进行拓展式、研究式生物学习活动。高中阶段的学生思维能力达到了一个较高的水平，所以在编制探索性的实验设计过程中，学生会不由自主地把以往的知识和经验总结在一起。这能够让他们将已学过的知识点联系得更加充分，在复杂的问题解决情境中，学生需要拓展思路，在看似困难的绝境中找出解决问题的办法。所以，通过高中生物课堂培养学生的创新能力，不仅是一个教师启发、引导鼓励的过程，同时也需要学生夯实基础知识，有学习的主动意愿。光有奇思妙想而没有充足的知识，学生的创新只能是空想，所以要在问题探索中让学生自主地进行知识的建构以及知识的丰富，提高他们解决问题的综合素质和创新能力。

二、通过构建问题情境，让学生主动地进行探索式的创新式的学习

学生在实际生活中经常会产生各种各样的疑问，正是因为人们的好奇和不断探索，才让高中生物学科发展得越来越壮大，在人们的现实生活中发挥不可替代的重要作用。学生学习时最可贵的精神就是积极主动地思考问题、探索问题，只要学生有了主动学习的欲望，学习的效率就会相应地提高，教学活动也就变得简单很多。 “学起于思，思源于疑。”这充分说明了思考和提出问题在学习活动中的重要作用。因此，生物教师必须要采取一些有效的措施，让学生更为积极、主动地学习生物学科，在类似于真实的问题情境中主动进行新旧知识的联系和建构。搭建问题情境的过程，是一个对学生的思维进行逐步深入引导的过程，学生的创新思维能力也是在这样的过程中逐渐培养起来的。教师要给学生做创新探索研究的讲解和示范，从思维过程上让学生有相对直观的认识，进而模仿教师的思维过程，带着自己的课题进行探索式学习。

高中生物教师在搭建教学情境的过程中，可以选择很多方法，情境要求具有一定的直观性，学生容易理解，且情境本身也能促进学生抽象思维能力的发展，因此高中生物教师要尊重学生的认知发展水平。另外，也要尊重学科的特点，尊重学生已有的知识储备情况。搭建情境的方法需要各种直观的形式，例如在生活化的理念里，以图片、视频等形式呈现生活中的画面，能使学生联想自己以往的经历，从而在学习中主观地进行加工建构。问题情境创设的目的在于给学生提供各种各样的线索，这些线索有助于学生提取相关的知识点去解决问题。这样一个情境创设的过程，也是学生在创新探索问题解决思路和方法的过程。在问题情境的构建中，教师要展现自己的创新行动，让学生在情境中有新的联想和收获，这有助于教师培养学生的创新意识和思维方式，并增强他们创新的科学能力。所以高中生物教师要在现有的基础上提高自己的综合素质，让学生能够在问题情境中有新的收获。

三、高中生物教师要注重借助学科的内容，培养学生的创新思维

在学科教学活动中的学科知识，不仅让学生主动、积极地进行知识内容的建构，还能有效提升学生的创新思维。杨振宁教授说：“加强发散性思维的训练，是培养学生创造性的‘重点工程。”学生进入高中后，由于自我意识的发展，他们常常产生新的看法，存在求异思维，表现出思维的发散性。那么，在学科教学内容逐渐展开时，要使学生具备越来越强的探索学习的积极性，在创新思维和方法方面也得到训练和启发。因此，高中生物教师要立足实际认真分析生物教学中存在的问题，提高课堂教育教学的有效性，让学生能够在知识的巧妙创新应用方面有新的体会和发现。

高中生物教材中内容安排得非常系统，层次分明，逻辑清晰，这对于学生理解学科知识，顺利地提取知识分析问题和有效地解决问题可以起到积极的促进作用。学科教学的内容要以教材为依据，适当融合生物科学最近发展的成果，更为显著地体现生物科学在人们的生产生活中具有的独特价值。与此同时，一些新成果的引入也让学生的科研思维得到拓展，对问题的看法更加深入和廣泛。因此，高中生物教师需要在教学内容的设置等方面体现出更多的创新特点。同样的教学内容，不一样的授课方式或不一样的组织方式，都能让学生在头脑中建构起更加丰富的相互联系的知识网络。从建构主义以及信息加工理论中，我们能够发现学生作为学习的主体，带着兴趣主动地建构着自己内在的知识结构。所以这是一个不断提高，让自己能更适应生物科学教学要求的过程。在学科内容的呈现方式中，高中生物教师要注意采用综合的呈现方式，运用多感官刺激的策略，让学生在视听结合的情况下对信息本身有更丰富的编码方式。这样做的好处在于，学生今后能够在更复杂的实际应用场景中，尤其在科学研究创新活动中，能够根据情境的变化，巧妙、灵活地提取相关的基础知识，从而顺利地解决问题。以教材为依托，以教材为原点，教学活动创新型的开展，能拓展学生的生物科学视野，增强学生的学习兴趣，让学生获得更显著的提高，加强对这门学科的整体认识，促进他们积极主动地学习生物科学。

四、在民主宽松自由度强的氛围下，更有助于学生创新能力的发展

高中生物科学的教学工作要注意给学生营造适宜的学习氛围和环境，使学生在这样的环境中激发自己的想象力和创新力，带着灵活、创新、多变的思维，专注于分析和解决问题。已有的相关研究结果表明，学习环境和氛围对学生学习的效果以及创新思维和能力的发展会起到显著的影响。只有在自由、民主的氛围中，学生的创新思维才能得以释放，才能敢于质疑书本、权威和传统的经验。因此，教师在教学中要努力营造自由、宽松、民主、和谐的创新型思维环境，鼓勵学生勇于标新立异，否定权威。教师在教学活动中要注意给学生更多的鼓励和支持，让他们感受到通过自己的努力获得的回报，以及得到的教师的肯定，并在成绩和思维方法的学习能力等方面有显著的提高。教师在教学理念方面能够尊重学生的主体性，能够给学生自由探索的方法支持和精神上的鼓励，这些对于增强学生的综合素质都是非常重要的。当然，从教师自身的角度来看，教师自身具有创新的理念和风格，在教学的呈现中能够直接给学生带去创新的引领和创新的学习氛围，组建创新的课堂结构。这些不是简单的形式，更重要的是效果，是核心的本质。是为了提高学生对于生物科学的兴趣，也是为了促进学生有效地完成任务进行创新的探索。所以，围绕综合素质能力的培养任务，高中生物教师要从学生的实际情况出发，回归到学生的实际情况，真正把着眼点放在学生能力的提高方面，让学生可以积极主动地完善自己的学习方法，增强学习的效果，也能够更加顺利地适应高中生物的课堂要求，提高他们在学习活动中的获得感。让创新活动成为学习主体自发的一种活动，同时在知识的帮助之下，也能体现出自己的特点。

总之，高中生物学科的发展离不开创新，离不开探索高中生物课程的教学，也要伴随着对学生进行科学创新能力的培养。生物科学和自然科学间的关系极为密切，其研究对象具体而客观，生物学发展史本身就是一部创造史，高中生物学教学大纲和新课程标准已明确将发展学生的创造性和创造力列为教学目标之一。因此，高中生物教学中要注重培养学生的创新素质，要加强对学生创新思维能力的引导和培育，教师要发挥主导作用。创新的教学模式，多变灵活的教学方法，可以更大限度地激发学生的内在的潜能，让学生在生物学习中饱含着热情，不断有新的成果，进一步提高他们的创新意识和具体行动，增强信心。

参考文献：

[1]赵思杨.高中生物学科实践活动的效能评价与创新能力培养[D].辽宁师范大学，2015.

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[3]赵军锋.高中生物教学中培养学生创新能力的研究[D].西北师范大学，2005.