课程游戏背景下音乐活动幼小衔接的研究

摘 要：在学前教育到小学教育阶段之间有一个非常重要的衔接过程，这一过程便是“幼小衔接”。文章阐述在课程游戏背景下幼儿音乐活动的幼小衔接问题，分析幼儿课程游戏化的意义，指出幼儿音乐教学的重要性，提出利用游戏做好音乐活动的幼小衔接的具体策略，旨在培养幼儿艺术素养以及提升幼儿审美能力。

关键词：课程游戏;音乐活动;幼小衔接;艺术素养

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）19-0100-02

学前教育与小学教育不同，学前教育方式更加侧重于“玩”，强调促进幼儿全面发展的同时为幼儿以后的学习奠定基础，而小学教育更加侧重于对学生进行知识性的教学。这两者在教育方式上的不同就涉及幼小衔接问题。要通过幼小衔接，让幼儿提前对小学的学习方式有一个很好的认识和适应。音乐作为学前教育的重要内容，能够促进幼儿的全面发展。在幼小衔接的过程中，音乐活动也同样发挥着非常重要的作用，幼儿教师要意识到音乐活动的重要性，贯彻课程游戏化理念，从而在幼小衔接中更好地开展音乐活动。

一、游戏教学的意义

随着幼儿园课程游戏化改革的不断深入，幼儿教育越来越重视素质教育，重视促进幼儿的全面发展。学前教育作为我国教育体系的重要组成部分，在促进幼儿成长，为幼儿奠定学习基础上发挥着非常重要的作用。游戏性教学是幼儿教师广泛使用的教学方式，在学前教育中有重要意义。

1.活跃课堂气氛，激发幼儿学习兴趣

幼儿阶段正处于人生发展的起步时期，这一时期的幼儿对社会和世界的认知还很感性，对学习的理解不足。如果幼儿教师只是一味地对幼儿进行知识灌输，或者利用单一的教学方式对幼儿进行教学，就会导致幼儿对学习产生厌烦心理，使得学前教育难以有效开展。而游戏性教学模式能够很好地适应幼儿的心理特点，更好地激发幼儿的学习兴趣。同时，因为游戏性教学趣味性、竞争性等特点，还能够有效地丰富幼儿教师的教学方式，让幼儿教师根据教学内容的不同创设不同的游戏形式，活跃课堂教学的氛围。活跃的课堂氛围和幼儿的积极参与能够很好地提高课堂效率，使得学前教育能够更好地发挥幼小衔接作用。

2.理论结合实际，夯实幼儿学习基础

游戏教学的方式有很多，多数游戏教学都是通过实践活动进行的。“实践是理论的来源，而理论又指导着人们进行实践”，理论和实践是相辅相成的，幼儿教师也要重视教学的实践性。幼儿正处于身心发育关键阶段，理解能力相对有限，而游戏教学形象、具体的特点能够有效加深幼儿对教学内容的理解。游戏教学的方式可以丰富多样，同时注重启发幼儿学习知识和技能，这样就可以把游戏教学的实践和理论结合起来，加深幼儿对教学内容的印象。实践和理论结合的游戏教学能够夯实幼儿的学习基础，提升幼儿的综合素养。

二、幼儿音乐教学的重要性

音乐作为一门艺术在培养人的性格、情操以及提高人的综合修养上有着非常重要的作用。在学前教育阶段，教授幼儿一定的技能和知识是非常必要的。幼儿处于人生初步成长的阶段，在这一阶段对幼儿进行音乐启蒙教育会给幼儿带来愉快的体验。

1.培养和提升幼儿的审美能力

音乐活动是培养幼儿审美能力和创造能力的重要教学方式之一，在幼儿的成长过程中发挥着非常重要的作用。音乐欣赏教育是一种给幼儿以丰富的心理感受的精神活动，在这种特殊的精神活动中，幼儿会获得各种心理感受，把认知对象变为情感体验的对象。通过对音乐的欣赏和学习，幼儿能够更好地把他们所听到的、感觉到的和体验到的东西都汇集在一起，调动多种感官，提升审美能力。音乐教学有审美功能，能给幼儿带来美的享受，美的音樂能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到教学活动中。所以，音乐教学在培养和提升幼儿的审美能力上发挥着非常重要的作用。

2.为幼儿的全面发展奠定基础

学前教育中幼儿的年龄多为3岁～6岁，这个年龄段正是幼儿学习的基础时期，对幼儿以后的成长有重要影响。目前学前教育更加重视幼儿的全面发展，而培养幼儿的艺术素养是促进幼儿全面发展的重要方式之一。通过音乐教学，教师能够让幼儿学会利用音乐表达自身的情感，还能够有效地提高幼儿的智力，陶冶幼儿的情操，并在幼儿的道德品质培养上发挥重要作用。所以，音乐教学能够促进幼儿的全面发展，为幼儿以后的小学学习生活奠定基础。

三、利用游戏做好音乐活动的幼小衔接

游戏教学是学前教育过程中重要的教学手段，音乐在幼儿的启蒙教育上有重要作用，幼小衔接教学是为幼儿以后的小学学习奠定基础。所以，幼儿教师要充分将游戏教学、音乐教学和幼小衔接教学结合起来，在丰富教学方法的同时为幼儿以后的学习生活创造条件。

1.游戏趣味化，激发幼儿音乐兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有激发起幼儿的学习兴趣，才能够让幼儿更加积极主动地进行学习。在幼小衔接教学中，音乐活动教学的前提也是要激发幼儿的学习兴趣，而游戏可以激发幼儿学习兴趣，在音乐教学的过程中幼儿教师要重视游戏的趣味性，激发起幼儿的参与热情。

例如，幼儿教师可以利用“猫捉老鼠”的游戏对幼儿进行音乐教学。首先，幼儿教师要激发幼儿参与游戏的积极性，让幼儿通过“石头剪刀布”的方式决出谁扮演“猫”，谁扮演“老鼠”。然后，教师教授幼儿歌曲，让幼儿熟悉并演唱歌曲。同时，幼儿可以根据歌词的内容分别表演“猫”的动作和“老鼠”的动作。最后，当歌曲唱完后，让扮演“猫”的幼儿去捉“老鼠”。这样的游戏方式使得音乐教学更有趣味性，也使得幼小衔接音乐教学得以顺利开展。

2.游戏生活化，培养幼儿音乐素养

艺术来源于生活又高于生活，在对幼儿进行音乐教学的过程中，幼儿教师要重视游戏创设的生活化。生活中处处有音乐，幼儿教师要重视游戏和生活实际相结合，让幼儿认识到音乐的普遍性，在游戏过程中提升音乐感悟能力。

幼兒教师在游戏生活化教学过程中要认清幼儿的认知范围，开展适合幼儿的游戏。例如，教师可以通过“敲水杯”的游戏，对幼儿进行音乐教学。首先，教师在课程开展之前要准备好七个相同的水杯，然后在课堂上将水杯倒入不同量的水，再用木棍敲击水杯，使得水杯能够发出不同音阶的声音。教师通过生活中的事物对幼儿进行音乐教育，能让幼儿认识到音乐与生活紧密相连。然后，教师可以让幼儿充分发挥想象力，用木棍敲击水杯，自由创作出一首乐曲。这种游戏创作方式能激发幼儿的音乐创造力，培养幼儿的音乐艺术素养，使得幼儿在以后的小学音乐学习上有更好的发展。

3.游戏竞赛化，提升幼儿音乐水平

适当的竞争环境可以给幼儿的音乐学习带来新动力，通过幼儿之间的音乐比拼，能够更好激发幼儿的音乐兴趣，培养幼儿积极向上的学习意识。因此，幼儿教师要重视游戏教学竞赛化，积极地对游戏进行创新，从而让幼儿在游戏竞争的过程中提升音乐水平，使得幼儿在小学的学习中更具备适应能力。例如，幼儿教师可以通过“音乐接龙”的游戏对幼儿进行教学。首先，幼儿教师作为游戏主持人指导幼儿进行游戏，然后，教师唱一首歌曲的第一句，让幼儿按照顺序进行接龙，接龙的方式可以宽松一些，可以是字尾接字首，也可以是上句接下句，以此调动幼儿的音乐学习热情。

总而言之，课程游戏化背景下的音乐教学要注重幼小衔接，幼儿教师要重视教学方式的创新，从游戏趣味化、游戏生活化、游戏竞赛等方面启迪幼儿，让幼儿的音乐学习能够与小学阶段的学习顺利衔接。

参考文献：

[1]华雨辰.从“幼、小衔接”的视角初探小学低段音乐教学游戏化的实践与思考[D].华中师范大学，2016（10）.

[2]余飞清.幼儿音乐游戏化教学探析[J].当代教研论丛，2018（03）.

[3]孟娜.论音乐游戏教学中幼儿教师的音乐素养[J].吉林广播电视大学学报，2012（02）.

作者简介：祝贤凤（1995-），女，江苏南通人，二级教师，从事幼儿教育研究。

Study on the Cohesion of Music Activities in

Childhood under the Background of Curriculum Games

Zhu Xianfeng

（Xingyi Kindergarten， Zhuhang Street， Nantong City， Jiangsu Province， Nantong 226016， China）

Abstract： There is a very important connection process between preschool education and primary education， which is called "the connection between childhood and primary school". This paper expounds the connection of children's music activities in the context of curriculum games， analyzes the significance of children's curriculum games， points out the importance of children's music teaching， and puts forward specific strategies for children's music activities by using games， aiming to cultivate children's artistic literacy and improve children's aesthetic ability.

Key words：  course games; music activities; children's connection; artistic quality