高中班主任实施德育管理的途径研究

摘 要：德育管理的意义和价值逐渐被广大教育工作者所认识，高中班主任应当重视对德育管理工作的创新，让素质教育理念成为德育管理工作的指导思想。文章对高中班主任实施德育管理的途径进行研究。要构建互动环节，拉近师生关系;尊重学生主体，创新管理制度;组织公益活动，增强实践意识;切实以身作则，落实榜样效应。

关键词：高中班主任;德育管理;途径;思想道德教育

中图分类号：G451.6;G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0023-02

随着素质教育的深入推进，学校德育管理工作应当注重创新，坚持“立德树人”的德育管理思想，有意識地在班级管理工作中渗透德育思想和德育精神，通过有效的德育管理，引导广大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德才兼备的高素质人才。所谓德育管理，是指根据德育的目标、任务和学校教育教学以及管理的总体要求，对德育工作系统以及德育活动过程进行的规划、组织、指挥、监督与协调等活动。下面，从几个方面对高中班主任实施德育管理的途径进行研究。

一、构建互动环节，拉近师生关系

高中生的思维独立性和自主性较强，已在以往的生活和学习中形成较为鲜明的个性。因此，若师生之间缺乏良好的互动关系，班主任将难以成为学生心目中的“益友”。这不仅不利于班主任将道德知识传授给学生，也不利于增强学生对班主任德育管理工作的认同感，使得德育管理工作失去意义。为此，班主任必须重视与学生进行心灵上的沟通和情感上的交流，通过互动向学生传递更多的正能量，使班级德育管理工作顺利进行。

班主任应当发挥主观能动性，积极探索，在互动环节中激活学生的思维，使学生能够敞开心扉，调整自己的心态，主动参与师生对话。实际上，构建良好师生关系的途径是多种多样的，班主任要从尊重和平等的视角出发，正确认识学生的独立精神和个体特点，多关注学生的内心情感和精神状态，理解学生的心灵感受和思想意识，进而帮助学生走出情感困扰和心理困境。要采取有效的德育评价手段，使学生正确认识自己思想行为上的优点与不足，并运用激励的方式来引导他们发现问题、分析问题和解决问题。在这个过程中，学生往往能够感受到师生互动交流所带来的舒畅和愉悦，从而形成主动与班主任沟通的意识。

通过有效的沟通交流，班主任和学生之间能够建立起友谊的桥梁。亲其师，信其道。有了良好的师生关系，则思想道德教育便有了坚实的根基，这可以促进德育管理工作实效性的提高。

二、尊重学生主体，创新管理制度

新课标要求在德育工作中尊重学生的主体地位，调动学生提高自身思想道德素质的积极性和主动性。因此，班主任应该更新教育观念，在开展德育管理工作时注重以生为本，充分尊重学生的主体地位，引导学生一同参与德育活动，促使学生的道德水平在活动中得到提高。

要发挥学生的主体作用，最直接的方式就是班主任引导学生参与德育管理，带领他们一同制定班级管理制度，充分尊重学生的意见和建议，让他们享受到课堂主人的权利，认识到德育管理对班级文化氛围营造和德育环境创设所起的重要作用。例如，可以让学生以个人或小组为单位，根据教师的分配，依据师生共同制定的班级德育管理制度，自主参与班级日常管理。无论是班级纪律还是班级卫生管理，或者是班级凝聚力和创造力的提升，学生都可以积极参与并提出自己的看法。在这个亲自参与的过程中，学生将会潜移默化地受到教育，实现思想道德水平的提升。

班主任通过创新德育管理制度，能够充分发挥学生的主体作用，使学生的积极性和主动性得到提高。可见，充分尊重学生的主体地位，无疑是增强学生道德意识，提高学生道德水平的有效方式。

三、组织公益活动，增强实践意识

公益活动不仅凝聚着深厚的德育精神，也凝结着公益者的爱心和智慧。随着新课程改革的深入推进，“润物细无声”已成为教师开展德育管理工作的最高境界。因此，高中班主任在开展德育管理工作时，应当重视心理疏导和实践活动相结合，引导学生积极参加公益活动，润物细无声地提高学生的思想道德素养。

班主任可以充分利用课余时间来组织公益实践活动，依据学生的年龄特点设计活动内容，增强活动的实效性。例如，在植树活动中，班主任可以带领学生一同到校园参观，了解不同的树木，并向他们讲解环保的重要性，随后可带领他们参加植树活动，使学生通过亲身体验感悟到环保的重要价值。此外，班主任还可以积极组织参观养老院、捐书献爱心等公益活动。在这些公益活动中，学生往往能够收获到快乐和幸福，并逐渐形成正确的道德价值观，努力在日常生活中使自己的行为习惯更符合道德规范。

通过组织学生参加公益活动，班主任可以发现学生的学习积极性自然而然得到提升，实践意识得到增强，思想道德水平得到提高，努力朝着高素质人才的方向迈进。

四、切实以身作则，落实榜样效应

班主任作为班级管理的领军人物，不仅需要成为学生眼中的良师益友，还需要成为学生眼中的榜样，让榜样效应内化为学生提高道德素养的动力。同时，班主任还可以借助一些先进人物来向学生传递道德精神，通过创设德育情境来激活学生思维活力，增强德育管理工作的水平。

例如，班主任在日常管理工作中应当对学生的错误行为进行正确引导，并运用激励性的语言给予学生前进的动力。面对成绩较差的学生时，班主任应当避免批评，要注重激发学生的斗志，增强学生的学习自信心。要一视同仁地尊重每个学生的个性特点，关心每个学生的成长，让他们都能感受到班主任的人格魅力。班主任可以适时开展德育主题班会，借助多媒体技术来创设德育情境，让名人故事视频成为激活学生学习动机的重要元素，增强学生对道德的认同感，提升他们的德育素养，推动他们朝着幸福人生的方向不断前行。

在榜样效应的影响下，学生往往能够受到道德精神的熏陶，逐渐形成对榜样的学习意识和动力。这对他们良好道德品质的形成和创新思维的发展起着重要作用。

综上所述，高中班主任应当重视对德育管理工作的创新，让素质教育理念成为德育管理工作的指导思想。要构建互动环节，拉近师生关系;尊重学生主体，创新管理制度;组织公益活动，增强实践意识;切实以身作则，落实榜样效应。这样才能进一步促进德育管理工作价值的实现，拓展学生道德品质的提升空间。

参考文献：

[1]李广林.德育管理的校本化思考与实践[J].江苏教育，2019（55）.

[2]王志伟.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈高中班主任德育管理工作[J].教书育人，2018（22）.

[3]欧阳林锋.如何在班主任工作中进行德育管理[J].佳木斯职业学院学报，2015（06）.

[4]迟希新.学校德育管理中的几种常见误区及对策分析[J].中小学管理，2007（12）.

作者简介：李星星（1986-），男，江苏盐城人，中学一级教师，从事高中语文教学与研究。