地方高等医学院校教学质量评价体系的探索与实践

李鸿玲 蓝丽霞

[摘 要] 通过对地方高等医学院校教学质量评价体系进行不断探索与实践，以期逐步提高教师的综合教学能力，从而进一步提升高等医学院校整体教学水平和质量，为国家源源不断地培养德才兼备的专业人才。

[关键词] 教育评价;教学督导;质量监控

[基金项目] 2017年度广西高等教育本科教学改革工程项目“高等中医药院校开展校级教师教学竞赛与教育评价机制的相关性研究” （2017JGB268）

[作者简介] 李鸿玲（1983—），女，重庆人，医学硕士，广西中医药大学教育评价与质量保障中心办公室主任、讲师、主治医师，研究方向为高等医学院校教学管理;蓝丽霞（1976—），女（瑶族），广西南宁人，医学博士，广西中医药大学教育评价与质量保障中心教学      质量监控科科长、讲师、主治医师，研究方向为高等医学院校教学管理。

[中图分类号] G642.32    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）26-0206-02    [收稿日期] 2020-04-18

百年大计，教育为本;教育大计，育人为本;育人大计，质量为本。而在高等医学院校中，教学质量评价因其在优化整个医学教学体系中具有重要的指导、反馈和调控作用，所以是提高教学质量的重要手段。对高等教育教学建立健全的教学督导制度，是世界各国普遍认可的有效的教育评价机制，是提高教学质量的有力举措，也是高校健康发展的必由之路。

一、我国高等医学院校教学督导现状分析

高等医学院校由于人才培养的特殊性，使得教师在时间和精力上经常面临着平衡医疗、教学、科研工作之间的关系，给高等医学院校的教学督导工作增加了难度。各医学院校充分认识到开展教学督导是高等院校提高教学质量的有效形式，并通过完善制度建设、提高经费支持、完善教学质量监控体系等系列举措，逐步提升了教学督导工作在教学评价体系中的地位，从而全面加强了教学质量监控。

但由于我国高等医学院校教学督导工作开展的时间普遍不长，缺乏坚实的理论基础指导，存在着诸如工作形式简单、内容单一、工作开展不平衡、偏重理论课堂教学的督导等问题[1]。与此同时，很多高等医学院校在二级学院院系层面的教学督导工作中，缺乏主动性、认同性和责任感，他们普遍认为教学督导是学校的任务，被动地依赖学校的行政命令和文件，缺乏主动的思考和作为[2]，存在着部分教师教学业务水平不高、教学质量有待进一步提高、部分教职工对教学督导工作认识不足、理解度不够等问题。

二、地方医学院校督导工作的探索与实践

（一）建章立制促规范

2012年广西中医药大学成立了教师教学发展中心，下设教学质量监控科。2015年底我校机构调整改革，将教学质量监控科划归到新成立的处级教学质量管理职能部门——教育评价与质量保障中心。该中心主要负责我校教育评价和教学质量保障体系的日常运行，并将教育评价及教学质量管理过程中存在的问题及时反馈到教學相关部门，督促其及时进行处理与整改，以确保教学各环节的正常运行。近年来，我校教学质量管理部门以认证评估为契机，查漏补缺，在教育评价机制方面构建了内部质量保证与外部质量监控相统一的质量保障体系，制定了《广西中医药大学教学质量监控体系及实施办法》，构建了“三层次、三主体、三环节”的内部教育质量保障体系。为确保体系中教师的教学质量评价、学生的学习质量评价、教学管理工作评价工作的有序运行，制定或重新修订了一系列规章制度，通过完善制度建设，促进了教学质量管理的规范性。

（二）紧抓教学常规，促进长效管理

1.坚持每学期的期初、期中、期末教学检查，随机教学专项检查，毕业生实习检查等。通过校领导带队，相关教学管理部门全体处级领导，校级督学专家组全过程参与到各类检查活动中开展督导工作，第一时间掌握各环节的教学质量情况。

2.狠抓课堂教学质量。2017年重新修订《三级听课制度》，实现了校领导、处级领导、校督导、二级督导、教研室主任等全员参与到教学质量监控中来，并组织开展教务处、教育评价与质量保障中心、校督导、二级学院、二级督导等多方人员参与的集体听评课活动，全方位、多途径地促进课堂教学质量的有效提高。

3.以专项检查为抓手，加强教研室建设。近年来通过培训并组织校级督学组等督导专家成员每学年开展的本科生毕业论文（设计）专项检查、试卷专项检查、教研室评估、期末巡考检查等各项专项检查，提高了教研室规范化管理意识，切实推进了教研室的建设质量。此外，我校坚持在每周二下午的教研室活动日开展校级督学深入二级学院的教学教研指导活动，进一步帮助和促进了二级学院教研室教研活动的规范化、制度化和常态化。

4.常抓不懈，加大课堂教学的督导力度。2019学年我校组织安排校级督学组认真开展了专任教师听课全覆盖，累计听课3858学时，被听课教师达1608人次。2019学年还定期持续开展了由校级督学、教务处、教育评价与质量保障中心、二级学院领导、二级督导等共同参与的集体听评课活动。2019学年共计对全校11个学院35门课程的37位教师开展了集体听评课。通过集体听评课活动，一方面使各级听评课人员的评教标准进一步达到规范和统一，另一方面让各学院领导、二级督导进一步熟悉教学规范，提高了教学督导能力。

5.坚持推进教学督导工作，加强督学队伍建设。我校教育评价与质量保障中心定期组织召开校级督学工作例会，学习党和国家的教育方针政策及学校的教育教学管理规章制度，研究制订督学组工作计划和工作总结，部署工作任务。定期发布督导工作简报，并在每学期教学工作例会上汇报督导工作开展情况，并就听课情况、学生学风情况、教学管理情况进行反馈。此外还开展了二级督学工作的专项检查和指导，通过校督学分组定向指导各学院二级督学工作开展、计划执行等，帮助各学院清理存在的问题，加强薄弱环节的建设，有针对性地持续加强教学督导体系建设，切实发挥二级学院的督学作用。

三、成效与反思

我校自系统开展教学督导工作的近10年中，取得了显著的成效，对提高我校整体教学质量发挥了重要的作用。通过各项举措，我校校级领导、各行政职能部门和二级学院处级领导、校级督学、二级督学、教研室主任等全员参与到教学质量监控工作中来，与同行评价、学生评价等相互结合，对我校教学中各环节进行监督评价。与此同时，我校还建立了教学质量信息反馈机制，并通过各类检查、各级督学、学生信息员、教师、二级学院分管教学副院长、教学秘书等多渠道收集信息并整理分析，从2017年以来，每学期编印4版《教学评价与质量保障工作简报》，截止到目前共编印了12版，对结果进行分析后，全面、准确、及时地反馈给相关二级学院及教研室，甚至教师本人。通过不同方式及时发现问题并进行有效的反馈，为完善规章制的执行、改进工作方式方法、提高教学质量等提供了指导性意见。

随着督学队伍的不断壮大，督导手段不断加强，我校从最初的青年教师听课全覆盖，再到现在的专任教师听课全覆盖，加强了对教师授课过程的指导和授课质量的监督，并对教师中存在的诸如教学手段单一、课堂教学板书不规范、教学文案设计不合理、多媒体制作不规范、语言表达能力欠佳等问题，多渠道地提出了建设性意见并分享经验，并在教学设计、教学方法、教学手段、课件制作等方面给予授课教师认真仔细的指导，从而使我校教师，尤其是中青年教师的教学水平得到了非常显著的提高，使我校在近年来各级各类教师教学竞赛中屡获佳绩，突显了我校在教学质量监督评价工作方面的重大成效。

在今后的教学质量监控评价工作方面，我们仍需不断完善实验教学、后期实践教学质量评价系统，建立完善的实验教学、实践教学质量评价标准，加大对实验教学、临床教学基地的教学质量评价中的教学督导工作力度，对各环节教学质量进行多层次、多方面的监督评价和督导，进一步提升高等医学院校整体教学水平和质量，源源不断地培养德才兼备的专业人才，为国家建设添砖加瓦。

参考文献

[1]常学辉，黎民，丁虹，等.浅议高等医学院校教学督导[J].中国中医药现代远程教育，2016（3）：29-30.

[2]王地娟，郭鍵.关于新建高等医学院校二级院系健全教学质量监控体系的思考[J].教育教学论坛，2017（16）：35-36.

Exploration and Practice of Teaching Quality Evaluation System in Local Medical Colleges and Universities

LI Hong-ling，LAN Li-xia

（Education Evaluation and Quality Assurance Center，Guangxi University of Traditional Chinese Medicine，Nanning，Guangxi 530200，China）

Abstract：Through continuous exploration and practice of teaching quality evaluation system in local medical colleges and universities，this paper attempts to gradually improve the comprehensive teaching ability of teachers，so as to further improve the overall teaching level and quality of medical colleges and universities，and train professional talents with both ability and political integrity for the country.

Key words：education evaluation;teaching supervision;quality control