“城市生态学”课程教学改革

李明燕 郭霄 李伟 王彤

[摘 要] 根据城市生态学未来的发展方向以及高校对人才的培养要求，分析了该课程教学活动中存在的缺点，依据作者的教学经验和参加的大量教学培训活动，并结合“城市生态学”课程的特点，从目前使用比较频繁的教学方法中筛选出课堂教学、讨论式教学以及实践教学三种较为合适的教学模式，增加了学生课堂听课的兴趣，改善了学生的课堂学习氛围，并将基础知识与实践活动相结合，达到了学以致用的目的，从而提高了教学质量，全面提升了学生整体素质，为国家培养出创新性人才。

[关键词] 城市生态学;教学改革;讨论式教学;实践教学

[基金项目] 2015年度国家自然科学基金项目“基于功能性状的暖温带及亚热带野生山茶对环境变化的响应机制研究”（31500264）

[作者简介] 李明燕（1991—），女，山东德州人，理学博士，青岛农业大学园林与林学院讲师，研究方向为植物生理生态学;郭 霄（1986—），男，山东济宁人，理学博士，青岛农业大学园林与林学院副教授（通信作者），研究方向为园林植物生理生态学及园林植物入侵生态学。

[中图分类号] G642.3    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）26-0204-02    [收稿日期] 2020-4-23

城市生态学是以生态学的理论和方法来研究城市的结构、功能及动态调控的一门学科，城市生态学利用生态学和城市科学的原理、方法及观点研究城市的结构、功能和发展规律，研究城市这个巨大的生态系统的自我调节能力和人工管理策略[1]。城市生态学通过对其系统结构、功能和发展规律的研究，最终对其系统的发展、调节和管理等方面提供重要的决策基础和依据，最终使城市生态系统按照有益于人类生存和发展的方向不断发展。目前，随着城市人口的迅猛增加、城市规模的不断扩大以及工业化水平的快速提高，经济发展与生态环境之间的矛盾越来越尖锐。这种矛盾的解决，需要城市生态学为其提供有效且合理的综合治理措施，实现经济发展和生态环境的协调发展，最终促进人类社会的健康发展。“城市生态学”课程的开设，对学生理解和掌握城市生态系统基础理论，运用基础理论去解决目前城市中所出现的生态环境问题具有非常重要的意义。因此，学生应如何学习城市生态学基础知识，提升所学基础理论知识的应用能力，已成为“城市生态学”这门课程的改革目标。

目前，高校普遍采用的教学模式是依据教材上的内容，按照已制定的教学大纲，对学生进行填鸭式教学。在课堂上，老师与学生是固定的教与听，主动和被动的关系，这种教学方式致使学生在学习过程中缺乏主动学习的行为。这种填鸭式的教学方式不能使学生对这门课程产生兴趣，学生与老师难以深入沟通，最终导致教学效果不理想。高校的主要目标是培养创新型人才，然而，基础知识不牢固，创新便无从谈起，这与高校的教育目标相悖。因此，如何改革教学方法，提高学生的专业素养和能力，成为高校教师在教学方面需要迫切解决的重大问题。

笔者经过大量的教学培训，对目前较为常用的教学手段进行了深入学习，根据近几年的课堂教学经验和“城市生态学”课程的特点，筛选了三种有效提高学生学习兴趣且符合这门课程特征的教学方法：

1.课堂教学

为了提高学生在课堂上的听课兴趣，老师可以通过研习和挖掘网络上的相关精品课程，在制作课件时，把握城市生态学的研究热点，将本学科的前沿课题引入课堂，让课堂具有一定的新意。此外，充分利用多媒体教学的优势，例如，适当插入视频、图片等比较直观的资料到课件中，使原本无趣、枯燥的课堂变得生动活泼，通过这种方式来提高教学效果，让学生牢牢地记住“城市生态学”这门课程的主要内容。这样，“城市生态学”就成为一门内容详备、形式多样、理论结合实际的课程，给学生带来视觉冲击，使他们对这门课程产生浓厚的学习兴趣[2]，最终更好地理解和掌握本课程的基础知识和主要内容。

2.讨论式教学

除了传统的教师讲、学生听的教学模式外，现在又出现了更有效的教学方法—讨论式教学。讨论式教学方法与传统式教学方法具有较大差别，讨论式教学是以学生作为课堂的主体，老师在其中只是起到引导和帮助的作用，学生参与到与本节课内容相关的讨论中来，通过学生们对主题的不断讨论，加深他们对本節课主要内容的理解[3，4]，尽快掌握其中包含的基础知识，并通过老师的引导，结合现实生活，使学生将本节课的内容联系实际，增强学生学为所用的能力。在讨论式教学课程设计中，需要老师提前进行本节课的准备工作，例如设计方案、制定讨论主题等，学生也要提前对本节课的相关知识进行预习，搜索与讨论主题相关的材料，并进行有序的整理和必要的思考。在讨论式教学课程的最后，老师需要对学生的观点及讨论结构进行总结，引导学生再次对讨论主题进行深刻全面的思考。讨论式教学最大的优点就是打破了原有的教师讲、学生听的模式，通过讨论锻炼了学生主动思考的能力，有利于学生对本节课教学重点和难点的理解和掌握，是一种能够激发学生创新能力的新的教学方法。

3.实践教学

由于城市生态学是一门与实际生活密切相关、具有很强实践性的学科[5，6]，实践教学是衡量学生掌握理论基础知识的尺度，也可以很好地体现学生的思考、交流和创造能力。在传统的教学模式下，大多数学生在课程结束，甚至大学毕业后仍不具备分析问题和解决问题的能力，更不用谈创造能力了。为了解决学生能力不足的问题，实践教学应运而生，其可以为学生提供机会，来锻炼他们利用基础知识解决城市中存在的现实问题的能力。根据“城市生态学”课程的特点，可以采取以下几种方式进行实践教学：（1）进行实地调查。可选择距离较近的实践地点，在开展实地调查前，先让学生结合已学到的相关知识查阅资料和文献，制订调查计划和主要调查方案，对搜集的数据进行统计和分析，得出主要的结论，并针对调查结果提出相应的对策和建议;（2）开展调查问卷。通过前期基础知识的学习及相关文献资料的查阅，并了解相关的法律条例，有目的性地确定调查问题的内容，通过不同方式收集不同性别、年龄、职业等层次人员的问卷结果，将数据进行梳理统计和分析，提出相应的建议和意见。通过实践教学，可以夯实学生的专业基础知识，开拓学生的视野，将课堂中所学的知识与实际生活结合起来，使学生树立更好的生态学观念，最终将所学专业知识应用于城市建设和保护城市生态环境中[7]。

總之，“城市生态学”课程的教学改革是一个长期的过程。老师要讲授好该课程，自身必须要有扎实的城市生态学基础，同时还需要不断补充该领域最新的研究成果，提高自身的知识储备。更重要的是，教师还需要学习新的教学技能，结合“城市生态学”课程的特点，在教学过程中付诸实践，来提高课堂的教学效果，夯实学生的专业基础，引导学生将基础知识与实际生活相结合，最终有利于学生能力的全面提升。

参考文献

[1]杨小波，吴庆书，邹伟，等.城市生态学[M].北京：科学出版社，2002.

[2]李艳伟.基于“混合式教学”的课程思政教学改革探索——以《环境法规》课程为例[J].轻工科技，2020（4）：156-158.

[3]张南翼.讨论式教学方法在草坪学理论教学中的应用[J].吉林农业，2017（22）：108-109.

[4]付善明，常向阳，王筱虹，等.基于“能力建设”的《城市生态学》互动式教学与实践模式初探[J].教育教学论坛，2017（45）：180-182.

[5]蒋文伟，孙鹏，胥家辉.《城市生态学》课程教学方法改革探讨[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2010（2）：105-106.

[6]徐学华，毕拥国，崔立志，等.城市生态学课程教学改革初探[J].河北农业大学学报：农林教育版，2009（2）：190-192.

[7]李晓波.“城市生态与环境”选修课教学改革探讨[J].重庆教育学院学报，2012（4）：148-149，157.

Course Teaching Reform of Urban Ecology

LI Ming-yan，GUO Xiao，LI Wei，WANG Tong

（College of Landscape Architecture and Forestry，Qingdao Agricultural University，Qingdao，Shandong 266109，China）

Abstract：Based on the future development direction of Urban Ecology and the training requirements of talents in colleges and universities，this paper analyzes the shortcomings in teaching activities of this course.According to the teaching experiences and training activities attended by the authors，and combined with the characteristics of Urban Ecology，the study selects three more suitable teaching models，namely classroom teaching，discussion teaching，and practice teaching from teaching models that are used frequently at present.They can increase students' interest in class，improve their classroom learning atmosphere，and help them combine basic knowledge with practical activities to achieve the goal of applying learning to practical use.In this way the teaching quality and students' overall quality will be greatly improved，and innovative talents will be cultivated for our country.

Key words：Urban Ecology;teaching reform;discussion teaching;practice teaching