引入思维导图，提升英语课堂教学有效性

范黎黎

【摘  要】  思维导图是指通过思维活动按照一定的逻辑使所学知识成体系，把知识完整地呈现出来，是对知识的整合、总结，可以加深学生的印象及巩固记忆。思维导图在小学英语课堂中用于词汇、语法、阅读和写作等方面的教学，可以最大程度地提升课堂教学的有效性。

【关键词】  小学英语;思维大图;课堂教学;有效性

思维导图是思维活动的体现，是对所学知识的再次加工，它属于一种学习工具，服务于小学英语课堂教学，学生们借助思维导图可以总结知识，使知识形成体系，思维导图的直观性可以加深学生对知识的印象。思维导图在小学英语词汇、语法、阅读和写作等教学中的运用，能够增强学习趣味性的同时，又能提升课堂教学的有效性。

一、思维导图——辅助词汇学习

思维导图用于小学英语词汇学习中，可以用来学习新词汇和复习旧词汇。思维导图是建立新、旧词汇之间联系的桥梁，把相关的词汇按照一定的标准或规则进行复习、再现、巩固现学词，而且还可以拓展新词汇，提高词汇学习的有效性。在词汇学习中，思维导图可以以一个词为圆心，以词缀、词类、类属、近义词、反义词等为半径，以头脑风暴的形式把相关的词汇扩点成面。所以在词汇学习中，思维导图功不可没。

例如，小学英语三年级上册Unit 6 Colours Story time，本节课的学习重点是掌握表示颜色的词汇：colour， red，blue， brown， black， green， white， yellow， orange。师生互动用图片或实物为教具，学习完这些单词之后，引导学生构建有关颜色的思维导图，复习和巩固新学单词，还可以借此机会拓展一些生词，扩大学生的词汇量。如上图：以colour为中心，向四面八方伸展出不同的颜色，标注上英语，形成漂亮的花形图案，带给学生一种五颜六色的美感，思维导图使得词汇学习笼罩上趣味元素，彩色的花瓣夺目耀眼，刺激大脑神经，促进新学词汇的巩固;根据实际情况还可以拓展几个词汇如，purple（紫色），gold （金色）等。

当词汇以零散的形式出现，看似都是独立的个体，而教师则要帮助学生寻找他们之间的联系，按照他们之间的联系形成思维导图，用直观的思维导图来助力词汇的复习、巩固和拓展。

二、思维导图——助力语法学习

对于小学生而言，小学英语语法是很难用语言给学生讲述清楚的，语言讲解对小学生来说是非常枯燥、抽象的，接受起来有一定难度。思维导图是辅助学生掌握语法规则、摸清规律，是抓住其核心关键点的得力助手。如通过思维活动为相关的语法构建直观的思维导图，把语法中的概念、关键点、区别点都一一呈现出来，整理出清晰的语法思路，化抽象为具体，化语言为形象图，语法学习效果会更好。

例如，小学英语五年级下册 Unit 5 Helping our parents Grammar time学习现在进行时，在学习导入和新知呈现过程中，教师首先创设情境，结合具体的情景帮助学生理解现在进行时的含义——表示目前正在进行的动作。接着教师用英语描述场景内容，如：What are they doing？He is running. Kate isnt running. She is jumping. Are the girls dancing？No， they arent. They are singing.鼓励学生结合这些例句总结现在进行时谓语动词的构成be+doing，肯定式、否定式、一般疑问句、特殊疑问句等的构成。学生自己通过“看”和“想”获得新发现，把问题一一解读完毕，给他们带来的成就感是无与伦比的。经过几天的学习后，教师带领学生进行复习时，可以借助思维导图帮助学生建立知识体系，掌握要点。

在小学英语语法学习中，思维导图可以把语法规则、语法要点等以图表的形式呈现出来。在构建思维导图的过程中，学生的思维活跃，对勾画出来的思维导图很有成就感，减轻了学生理解和掌握语法要点的负担。

三、思维导图——整合阅读信息

我们知道绘本阅读对于小学生很具有吸引力，但是文本阅读对于他们来说是比较抽象的，没有生机的文字符号，不容易使学生在心理上产生触动，时间一长，学生对文本阅读容易失去兴趣，热情降低。在处理阅读信息时，如果我们借助思维导图，把文本文字改换成一种形象的图表，把其中的信息线索或者作者的写作思路，串成一条主线或者以图表来呈现，学生对阅读理解的感触会大不一样。

例如，小学英语四年级下册 Unit 3 My day Story time 绘本故事介绍了主人公一天的活动，先按照早上、上午、下午、晚上的时间段来描述，然后再往详细里介绍具体的时间点都做了哪些事情，给学生一定的时间，鼓励学生按照自己的思路构建思维导图，然后当众进行展示。教师可以把其中一个同学的思维导图进行展示，让其他学生感受到同学的逻辑性强，层级目标掌握得很好、很清楚。

把文本阅读巧妙地构成思维导图，引导学生按照思路整合文本信息，换一种思维方式对待文本阅读，为阅读活动注入了活力，同时加深对文本的理解。思维导图能把学生的注意力集中到信息整合中，既锻炼了学生的专注力，又强化了思维能力。

四、思维导图——构建写作思路

小学生对英语写作感到无所适从，不知道如何表达思路，不知道该选择什么样的语言来表达。为帮助学生学会英语写作，写出思路清晰、内容充实、有质感、有美感的英语作文，教师可以借助思维导图来辅助英语写作：先构建写作提纲，然后再为写作提纲逐步添加具体的写作内容。在思维导图的指导下，学生们写出来的作文会思路清晰、结構层次明显、内容充实。

例如，小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean，学习完本单元后，教师给学生布置了一项写作任务，让学生以Keep our city clean为题目，写一篇开放性作文。在写作中，教师给学生一定的时间让学生进行构思，如何安排文章的结构层次，内容写哪些方面，然后和学生互动以思维导图的形式构建写作提纲：Why，需要先写出为什么要保护城市环境;how，如何采取措施;result行动起来后达到的预期效果。然后再利用文中所学的短语如，keep our city clean， smoke from cars， walk to school， go to school by metro， plant more trees， put rubbish in the bin等为提纲补充详细的内容。

在小学英语写作教学中，经常用思维导图来引导学生开展英语写作，可以帮助学生克服写作的畏难心理，思维导图的框架能够逐步把学生扶上英语写作之路，提升英语写作教学的有效性。

总之，在小学英语课堂教学中引入思维导图，可以为课堂注入活力，提升课堂教学的有效性，为学生提供思维活动的机会，引导学生学习词汇、复习巩固和拓展词汇;精简语法内容、突出语法关键点;整合文本阅读信息，指导阅读方法;构建写作思路，丰富写作内容，让英语课堂更加精彩、高效。

【参考文献】

[1]杨程程.思维导图促进小学英语绘本教学[J].校园英语，2019（24）：203.

[2]缪林颖.思维导图，让英语教学路径更清晰[J].英语画刊（高级版），2019（17）：117.