多措并举，提升小学英语阅读教学的有效性

秦爱娟

【摘  要】  英语是一门有着极强实践性的学科，不仅强调语言的交际功能，还关注学生获取知识的途径。阅读能够让学生输入大量的语言知识，推动各项能力的发展。在小学英语教学中，教师需多措并举提升阅读教学的有效性，帮助小学生奠定英语语言学习的基础。

【关键词】  小学英语;阅读教学;有效性

阅读教学属于小学英语教学体系中的关键构成环节，关系到学生对英语词汇、短语、句式等基础性知识的积累情况，对他们的听、说、写能力均有着直接影响。小学英语教师需基于新课程标准视角切入，多措并举开展丰富多彩的阅读教学活动，让英语课堂始终充满活力，转变小学生的学习态度，使其自觉踊跃地参与到阅读中，逐步提升他们的整体学习水平。

一、巧妙设计导入环节，诱发学生阅读兴趣

在小学英语课程教学中，要想提升阅读教学的有效性，教师首先需要想方设法诱发学生的阅读兴趣，使其在兴趣驱使下主动阅读课文，无形间提高他们的阅读效率。正所谓“良好的开端是成功的一半”，小学英语教师在阅读课堂上应当巧妙设计导入环节，通过生活问题、英文歌曲、游戏、视频或动画等方式引出阅读内容，提升阅读教学的趣味性与吸引力。

在进行Birthdays教学时，本单元的Story time部分主要谈论生日，教师先利用多媒体设备播放英文歌曲Happy birthday to you！并与学生一起歌唱，营造欢乐的课堂氛围，询问：Do you know what this song about？他们知道是“birthday”，追问：Do you like birthdays and why？使其围绕生日自由讨论，由此引出阅读主题。接着，教师提问：What day is it today？ Whats the date today？学生根据实际情况说出星期几和具体日期，通过自由谈话初步渗透日期的表达方式，并组织他们讨论：When you see the word “birthday”， what comes to your mind？学生可能说到noodles， birthday cakes， a big dinner， presents， party等事物，教师小结：I think you always have a good time on your birthday.并讨论：How do people celebrate their birthdays？用他们已有知识唤醒对生日的记忆，为课文顺利导入做铺垫。

针对上述案例，教师利用歌曲活跃课堂气氛，结合生活话题组织学生自由讨论，为其带来轻松、愉悦的感觉，诱发他们阅读课文的欲望和热情，从而了解到阅读文本与生日有关。

二、生动呈现阅读内容，促使学生准确理解

小学生的理解能力有限，以形象思维认知为主，虽然小学英语教材中选编得文本较为简单，但是他们对英语语言较为陌生，平常接触得也不多，以至于阅读起来并不顺畅。对此，小学英语教师在具体的阅读教学中，可借助实物、道具或者信息技术手段，生动、形象地呈现阅读内容，以此降低阅读难度，促使学生准确理解文本，帮助他们深刻记忆所学内容。

在开展At Christmas教学时，本单元Story time部分的课文主要介绍西方国家的传统节日——圣诞节，大部分小学生都不甚了解，他们对圣诞节的风俗习惯和庆祝方式更是不懂。教师可事先在互联网上搜集有关圣诞节的歌曲、图片、物品、视频等资料，整合在一起制作精美的多媒体课件，课堂上与学生一起观看，借助歌曲Jingle Bells引入话题，渲染浓郁的节日气氛，并展示圣诞树、圣诞老人、圣诞贺卡、圣诞礼物、长筒袜、火鸡和圣诞布丁等图片，直观地呈现阅读内容，辅助他们理解课文。之后，教师指导学生快速阅读全文，按照first， next， then， finally的顺序介绍圣诞活动，并设计互赠礼物的环节，使他们在活动中学习、记忆和运用语言。

在上述案例中，教师转变阅读内容的呈现形式，易于学生接受新课、准确理解课文内容，使其了解有关圣诞节的活动和习俗，让他们学会描述圣诞节文化，锻炼跨文化交际能力。

三、发挥问题导向作用，明确学生阅读方向

在以往的小学英语阅读教学中，教师只是要求学生通篇阅读和死记硬背课文，整个教学流程显得极为沉闷和无趣，还影响他们的阅读积极性。在小学英语阅读教学中，教师应该围绕具体问题精心设计一系列问题，遵循先易后难的原则，并注重问题的开放性，启发学生主动思考与交流，发散他们的思维，使其找到明确的阅读方向和学习重点，实现高效阅读。

在Helping our parents教学过程中，教师先播放一组有关孩子帮助父母做家务的公益视频，询问：Whats he/she doing？指引学生尝试回答，将以上提及到的短语归纳、总结：They are helping their parents。然后提问：What do you usually do at weekends？ Do you often help your parents do housework？让他们结合个人情况回答，顺势教授本单元的新短语，为课文阅读做准备。接着，教师设置问题：What day is it？Who is helping their parents？What is Mike/Helen doing in the morning and in the afternoon？引領学生带着问题认真阅读，使其从文中找出答案，即为：It is Saturday. Mike and Helen are helping their parents. Mike is helping his parents. He is cleaning the car and cleaning the table.然后进行追问，让他们说出下午家庭成员分别做的事情，初步了解课文。

在上述案例中，教师充分发挥问题的导向作用，为学生指明阅读方向，使其找到学习的侧重点，在寻找答案过程中了解课文主题、学习新短语，引发他们帮助父母做家务的思想情感。

四、加强课外英语阅读，开阔学生学习视野

为提升小学英语阅读教学的有效性，除阅读教材中的文本之外，还需开展课外阅读活动，突破课内阅读的局限性，开阔学生的学习视野，让他们充分感受到英语阅读的乐趣，使其慢慢养成良好的阅读习惯。不过小学英语教师组织课外阅读时，需要考虑到学生实际的英语认知能力，精心选择一些趣味性的阅读素材，锻炼他们的阅读技巧，使其扩大知识积累。

在实施Cinderella教学时，本单元Story time部分的课文是一则童话故事——《灰姑娘》，教师可采用唱英语歌曲、游戏、表演等多种形式带领学生学生掌握文本内容，使其学会阅读英文童话故事，让他们体会到英语阅读的趣味性。当学习完教材内容之后，教师可组织学生阅读一些英文版的童话故事，如：The Ugly Ducking， Alices Adventures in Wonderland， Thumbelina， The Wild Swans等，要求他们以小组为单位合作阅读，使其在小组内相互监督，遇到问题时一起交流、讨论和解决。或者指导学生把童话改编成剧本，使其通过表演的方式还原故事情景，丰富阅读形式，锻炼他们的口语表达能力。

如此，教师适当加强英语课外阅读，与教材内容做到相互补充与融合，拓展学生的阅读视野，不断丰富他们的知识积累，使其感受到英语阅读的价值与乐趣，同时锻炼阅读技巧。

总之，在小学英语阅读教学活动中，教师要给予高度重视，结合小学英语阅读文本特点，多措并举，灵活运用多样化的教学方法，全面提升阅读教学的有效性，帮助学生掌握更多的阅读技巧，使其不断扩大自身知识积累，提高他们的阅读水平与综合素质。

【参考文献】

[1]吕爱萍.小学英语优化课堂教学策略[J].天津教育，2020（03）：173-174.

[2]王芬娟.翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2020（02）：158+161.