思维可视化视角下的幼儿散步课程深度学习的实施策略

蒲红艳

摘要：本文分析了幼儿深度学习的内涵，提出了运用思维可视化促进幼儿散步课程深度学习的实施策略：一是建立散步活动共同体，让幼儿在分享中学习和进步;二是依托空间可视化，不断深化学习环境;三是坚持个性可视化，让幼儿自主和自由选择活动内容;四是依托可视化处理好散步活动的结果与过程的关系等。

关键词：思维可视化;幼儿散步课程;深度学习;实施策略

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0274-01

1.前言

《幼儿园教育指导纲要》指出，对幼儿进行教育，教师需要结合教育目的，开展多种形式丰富的活动，让幼儿能够在活泼、生动、有趣的过程里体验到教育的内涵。我园经过观察发现，一些常见的散步活动当中也有着让幼儿接受到教育的因子。虽然幼儿参与散步活动的过程短暂，不过在散步活动时，幼儿的求知欲和好奇心可以得到一定的满足。教师如果能够有组织、有计划、有目的地安排好幼儿的散步活动，并积极利用环境氛围促进散步活动的有效开展，那么对于幼儿来说，可以更好地在散步当中了解、感受新的事物，提升学习的综合能力，让散步可以成为“一日的综合活动课程”。笔者认为，加强散步活动过程中的深度学习，结合思维可视化策略来促进散步活动的实践，将会有不错的研究价值。

2.幼儿深度学习的内涵

在进行一项学习活动过程中，幼儿会在相同的学习内容里面，呈现出不同的学习态度、参与效果、探索积极性等水平状态，这是一种表现为“心智卷入”的學习状态差异。幼儿进行深度学习，是指在幼儿学习水平发展的基础上面，适当地提升他们的学习专注度，提升学习的效果，这不是一种超越幼儿认知实际的“揠苗助长”式的学习，而是指向幼儿最近发展区获得最优效果的学习状态。

3.运用思维可视化促进幼儿散步课程深度学习的实施策略

教导幼儿学会深度思考，这是我们开展基于散步活动深度学习的基础条件，这对于培养幼儿的思维能力非常重要。在幼儿的散步活动教学中，应用“思维可视化”措施，要以发展幼儿的思维能力作为目标。本文将重要介绍、运用思维可视化促进幼儿散步课程深度学习的实施策略。

3.1 建立散步活动共同体，让幼儿在分享中学习和进步。

案例：《乘飞机》

在进行散步活动过程中，我们可以建立散步活动共同体，就是引导幼儿在这样的共同体当中分享学习。比如，开展《乘飞机》的游戏可以让散步活动更有意思。游戏规则是老师作为队长，孩子作为乘客。第一次起飞时，老师提醒孩子系好安全带并准备起飞;其次是飞机起飞的过程，老师指导幼儿进行散步活动，老师告诉孩子慢慢走路。后来散步的过程中遇到障碍了，例如，白云和小鸟，每个小朋友都停下飞机，蹲下来走路，根据游戏的情况，他们也可以转弯避开，训练孩子的平衡能力，在步行过程中，您可以教幼儿散步的时候探索周围好奇的世界，教师教幼儿念儿歌：飞机转得快呀，飞机飞得高，我们坐在飞机上，好像在云里飘。飞呀飞，飞呀飞，我们飞得多快活！这是一种基于游戏建立散步活动共同体，让幼儿在分享中学习和进步。

3.2 依托空间可视化，不断深化学习环境。

楼梯和走廊是幼儿园的常见公共环境，承载着儿童自主学习的重要资源。针对各个教室外面的环境有些零乱的情况，我们带领老师进行研究，并根据不同年龄段儿童的认知水平确定研究散步活动的主题。教师在深化学习环境的过程中，依托环境空间的可视化，引导幼儿学习相关的活动。例如，在游戏初期或面对幼儿时，老师可以摆姿势或站立站立以平衡孩子的脚步;在后期阶段，老师可以模仿孙悟空的或猪八戒的动画形象，以提高难度并增加孩子们的行走能力。

3.3 坚持个性可视化，让幼儿自主和自由选择活动内容。

案例：《滑稽脚先生》

在散步活动中，我们坚持多样化和个性化，让幼儿自主和自由选择活动内容，比如《滑稽脚先生》深受小朋友喜欢。教师还可以根据音乐节奏的变化，播放音乐，让孩子们以不同的方式走路。游戏可以锻炼孩子对音乐的反应，同时训练孩子的行走平衡感，一般适合小中班幼儿。让孩子体验《滑稽脚先生》的同时，也不忽视了孩子内心的喜好和需求。

3.4 依托可视化处理好散步活动的结果与过程的关系。

虞永平教授认为：孩子们在情境和行动中学习，并获得新的经验。首先，教师要有明确的过程意识。时刻关注“过程中的精彩”，观察幼儿游戏中关注的问题、持续的时间、表达的方式等，从而分析幼儿的学习状态，适时提供必要的支持，允许和包容“过程中的问题”。所以，当幼儿在散步活动过程中出现偏差、错误，以及由于兴趣转移而产生的新探究行为时，通过接受和等待，为孩子提供自我调节和自我学习的机会，并避免简单的干预。

4.结语

幼儿园课程游戏化项目实施要求中指出：《纲要》和《指南》对幼儿的日常生活的活动越来越重视生。对幼儿生活的关注不仅是教育观念的问题，还是教育实践的问题。散步是儿童日常生活中的一个环节，我们要利用这样的学习环节，抓住幼儿学习和发展的机会，开展深度学习，充分发挥其价值，可以更好地促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]肖文.思维可视化支持下的幼儿体验式深度学习[J].中国信息技术教育，2019，（21）：9-11.