小学高年级数学教学中学生问题意识的培养策略分析

刘菁

摘  要：本文重点分析小学高年级数学教学中学生问题意识的培养策略，结合当下小学高年级数学教学现状，从营造和谐且民主的教学氛围、构建新型的师生伦理观、加大双基训练力度、给予小学生问题意识培养过程高度重视这几点进行深入探索与研究，其目的在于提升小学高年级数学教学水平，为小学生日后学习难度更大的数学知识做铺垫。

关键词：基础能力;问题意识;策略 过程

引言：

在新时期背景下，加强小学生问题意识培养十分重要，其不但关乎小学生数学学科素养，还和小学生数学问题解决效率有莫大联系。为此，小学数学教师要大力培养小学生的问题意识，结合学情制定有效的培养策略，通过趣味引导从，促使小学生积极主动的参与到课堂活动中，为小学生问题意识提升奠定坚实基础。以下主要内容为小学高年级数学教学中学生问题意识的培养策略。

1、营造和谐且民主的教学氛围，给小学生问题意识培养提供有利条件

在正式上课之前，小学高年级数学教师应将学生的情绪调整到最佳的学习状态，教师要把微笑、爱心以及耐心等带入课堂，积极主动的和学生联络感情，用生动的语言渲染，直观的体态诱导，快速的将学生带入神奇且奥妙的世界中，让学生置身在良好的学习环境当中，学生在和谐、无拘束且轻松的氛围内，不但想象丰富，而且思维活跃，让学生敢说和敢想，勇于提出问题，能够独立思考，将自身意见和想法充分的表达出来，使学生切实的感受到学习数学知识时的心理安全与自由。比如，在学习“三位数乘两位数”这一课时，除了学生提出的拆分乘数之外，教师可以询问学生是否可以将三位数乘两位数变成两个三位数乘一位数，通过实际计算发现，一些学生提出不能将三位数乘两位数变成两个三位数乘一位数，这样不能得到准确的得数。针对学生提出的这些问题和想法，不管正确与否，小学高年级教师都应该加以鼓励，从正面对学生进行引导，促使其独立思考，时间一长，学生的求知欲望、好奇心理和问题意识便会有效融合，并慢慢的构成创新意识。通过实践证明，只有教师将爱心洒满课堂的各个角落，才会使每名学生实现雨露均沾【1】。

2、构建新型的师生伦理观，为小学生问题意识培养奠定良好基础

随着教学改革的深入，绝大多数的教师的教学理念发生了巨大转变。所有教学改革的困难均源于传统教学理念的制约。新型的教育理念为新课程的关键，教育理念对教学工作开展具有指导作用。在新时期背景下，小学数学高年级教师不但让学生掌握大量数学知识，还需要增强和学生精神交流与情感交流，构建新型的师生伦理观，给学生创造良好的提问环境，可以说这是培养小学生问题意识的前提条件【2】。

3、加大双基训练力度，为小学生问题意识的敏感性增强提供有效渠道

只有切实意识到问题的存在，才能积极的建构问题，才有之后的一系列优化问题的行为，其实提问是优化问题的基础，而对问題的敏感程度是提问的基础。对问题的敏感程度的高低，为小学生整体认知水平的主要体现。从建构主体学习观的角度看，在具体学习中，总有一个是对原有知识的激活时期，之后通过顺应或是同化的过程构建新知识和旧知识体系间的联系。让认知发展由一个平衡状态进入到更高层次的发展状态。可以说，个体的认知体系越健全，越可以快速的捕捉到知识信息，并融入到知识系统当中，就越能提问。基于此，要给予小学生基础知识训练高度重视。在新课改背景下，小学高年级数学教学应重视科学研究和双基教学之间的协调性，给小学生问题意识培养奠定坚实基础【3】。

4、给予小学生问题意识培养过程高度重视，激发思考兴趣

小学高年级教师不但要注重结论与知识讲解，还要提升优化问题的能力，重视过程与学习方法，以保证学生对问题的研究热情，培养小学生终身学习意识及能力。学生的学习过程不但是知识接受的过程，还是问题发现、分析以及优化的过程。多元化的教学过程才会保证学生的思考热情，推动学生深思，让学生感受问题生成和探究的乐趣。小学生问题意识的培养不但要注重结果，还要给予过程高度重视。在素质教育背景下，增强小学生问题意识培养势在必行，既满足新课改教育要求，又满足学生学习需求，小学高年级数学教师应给予高度重视。

结束语

综上分析，小学高年级数学教学中，加大小学生问题意识的培养力度，既满足新课改教育要求，又能提升小学生的综合素养。基于此，小学高年级数学教师要给予小学生问题意识的培养高度重视，通过运用多元化的手段，将其存在的积极作用发挥出最大化，为小学生未来长足发展提供有利条件。

参考文献

[1]  庞永红.浅析核心素养视角下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].中国校外教育，2020（07）：97-98.

[2]  施振强.探析初中数学教学中培养学生问题意识的有效策略[J].科教文汇（中旬刊），2020（04）：143-144.

[3]  郝瑞丽.基于核心素养的数学课堂学生问题意识培养策略研究[J].课程教育研究，2020（13）：155-156.