高中语文古诗词教学策略探讨

许冬梅

摘  要：优美的古诗词既是我国古代文明的象征，又是世界上宝贵的非物质文化遗产，但是在高中阶段，学生对于古诗词赏析却时时感到犯难。在鉴赏与品味古诗词的过程中，能够提升学生的审美素质与文学水平，但是我国历史上的古诗词具有精炼简短且韵律严谨的特点，不符合现代人习惯使用白话文的认知思维，所以现代高中生对于古诗词的理解无法达到一个较深的程度也情有可原。为了解决这一问题，本文将针对高中阶段的语文古诗词教学策略进行具体探讨，希望能够为相关的教育工作者提供一定的有效意见。

关键词：高中语文;古诗词;教学策略;具体探讨

引言：

学生对于古诗词的认知与理解上的困难，并不在于字句，而是针对作者所表达的思想感情与整体意境无法深入把握，对于作者的中心与意图始终都存在着迷惑。而我们现在的生活习惯与文化氛围与古诗词本身所表达出来的意境又相去甚远，这就导致学生更难去理解诗词当中暗藏的诗情画意和作者的多样思绪，甚至会在枯燥的讲课过程中，失去对于古诗词进行深入挖掘的兴趣，所以由此可见，针对高中语文古诗词教学策略的引导是非常重要的一项内容。

一、教学现状

由于受到传统应试教育的长期影响，大部分教师在讲述古诗词相关内容的时候，都沿用之前的教学模式来对学生进行灌输。也就是说这样的课堂是以教师为主的，学生并不能充分的自由思考，甚至在这种没有活力的教学方法下，还会导致部分学生产生厌学的情绪。一旦学生无法从古诗词当中体会到品鉴的乐趣，甚至会抗拒任何一切与古诗词相关的事物，这在教学效果上是适得其反的，所以我们应当先找出其中的问题所在。

首先，教师与学生之间的互动性是否在课堂上得到了完整的体现，很多教师没有意识到，其实学生一直在课堂上被动的接受学习，尝试的记忆教师所讲述的所有内容，却不加整理与思考，长此以往，造成的思想僵化与惰性问题是无法弥补的。在这样的教学模式下，教师了解不到学生的内心想法，学生也无法体会到教师真正的意图，使得整体学习效率，即便是在学生想学的情况下也是不太显著的。

其次，基本上针对所有的重点古诗词，在高中阶段都会有一定的记背要求，在学生无法了解古诗词作者的思想意图的状态下时，教师所要求的背诵，反而成为了学生的第一要务。人生在痛苦的背诵过程中，仍然无法理解古诗词的含义，从而导致厌倦和抗拒学习古诗词。

二、策略引导

教师所使用的学习方法非常影响学生对于学习古诗词知识点内容的判断，如果在不恰当的学教学方法下，就会导致学生在学习过程中遭遇种种困难而出现厌倦的情绪。要想解决这一问题就必须保证教师能够始终坚持反思实践过程中存在的问题，以及自身所采用的教学方法是否适应学生，不能够单靠经验主义来判断学生，要根据学生的具体情况出发来进行教学任务。

（一）加强兴趣培养

兴趣的培养能够帮助学生打开鉴赏古诗文的大门，让学生能够体会到诗词歌赋当中所蕴含的美妙，从而激发学生主动学习古诗词与了解古诗词的兴趣。

例如，在我们针对陶渊明所写的《归园田居》进行讲解的过程中，就可以先向学生来交代一下陶渊明所处的时代背景以及陶渊明的生平经历，从而激发学生想要了解陶渊明这位诗人的欲望。开头的“少无适俗韵，性本爱丘山”就已经非常鲜明的体现了陶渊明的性格特征，着重的点明了陶渊明的隐士形象。而整首《归园田居》也表达了其日常在田野间的生活和影响自己的生活状态，在他的诗中，我们甚至可以描绘出一幅优美的田园风景画，不论是从描写的顺序、景物还是意境来说都有着令人值得学习的地方，古诗文整体渲染的画面与其中所带有的思想感情、个人色彩方面也是可以进行深究的，实际上我们从诗中所描绘的意境来说，就可以基本判断出一首诗是何人所作，古今中外所有的艺术内容都离不开用作品来展现创作者的灵魂，古诗文也是如此。让作者的灵魂走入学生的内心世界，才是我们语文教师需要在课堂中进行深入探讨的重要内容，这也能够真正的引发学生学习古诗文的兴趣。

（二）充分发挥主观能动性

因为古代诗词当中所包含的内容，基本上都是诗人看到某些情景之后触发的思绪，那么同样在古诗文当中学生，也能够多少感受到作者所想要表达的感情，只是无法细致的探知到全部。教师要引导学生能够主动的对作者的内心情感进行探索，去靠近作者、了解作者并把握古诗词的情感路线，从而加强整体的学习。

例如，在针对杜甫的《旅夜书怀》进行教学的过程中，里面所提到的夜景描写“细草微风岸，危墙独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”这样生动的描写下映入我们脑海中的究竟是怎样的画面，是作者一个人独自在夜里乘舟，吹着微风，看着稀疏星点的星辰，感伤自己这一生的漂泊，越是辽阔的天地，却越能显出自己的渺小，就连那皎皎明月，仿佛也要被这江流吞噬一半。这样的意境打造层层递进的叠加情绪，是诗文当中少有的佳作，很多学生在反复背诵的过程中，早已忘了去体会作者内心的思绪，而教师要想让学生发挥主观能动性去认真鉴赏诗文，就必须打开他们感官的大门，让他们能够与作者同浮沉。

（三）引导与鼓励

教师一定要认知清楚自己的引导作用，不能够替学生来思考，而是要在平等的角度与学生共同交流，在过程中鼓励学生在生活中去尝试的应用古诗词，来感受古诗词对于场景、情感的描写是如何的精炼而细致。即便这是一个漫长的过程，但是只要教师能够耐心的引导学生，是一定能够体会到教师的良苦用心的。

三、结束语

要想在教学实践中让学生充分接受传统文化的熏陶，就需要运用古诗词的优美韵律来激发学生对于古诗词的学习兴趣，因为古诗词的内涵是需要细评的，教师要带领学生感受到古诗词的魅力，就要在教学过程中逐步提升自己的专业水平，付出長久而扎实的努力。只有在实践过程中不断的提升自己。运用个人魅力和过硬的专业教学手段来让学生对语文充满好奇，并懂得在学习过程总结经验和自主探索。

参考文献

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