初中班主任工作的柔性管理模式思考

黄家杰

摘  要：初中是学生学习中的重要转折期，因此，初中班主任在进行班级管理时需要掌握好管理技巧，实施有效的管理措施。在管理方法中，柔性管理受到众多教师的认可，也为班主任的管理工作带来很大的积极影响。鉴于此，笔者就针对柔性管理在初中班级管理中的应用展开了分析。

关键词：初中班主任;班级管理;柔性管理

1 柔性管理的概念

柔性管理是一种新型的管理理念，柔性管理倡导以学生为本，实行人性化管理。柔性管理是当前最新的管理方式，不仅符合学生的特点，而且能够有效地提高班主任的管理水平。柔性管理，顾名思义就是对学生实行柔和的管理，主张以柔克刚，来更好地对学生进行管理，柔性管理具有传统管理无法比拟的优势，它能够站在学生的角度，充分考虑到学生个体需求，这样的管理方式能够做到尊重学生的需求，还能帮助学生养成自我管理的好习惯，让学生将更多的时间放在学习上。柔性管理在初中班主任管理工作中的应用，不仅符合学生的心理特征，还能加强班主任与学生之间的沟通，拉近师生之间的距离，同时也能取得良好的管理效果。柔性管理的特征主要有以下几方面：首先，柔性管理具有明显的灵活性，能够根据不同的环境以及学生的不同个性特征，采用不同的柔性管理方式，它能够适应多变的外在变化。其次，柔性管理倡导的是人性化的管理，能够做到充分尊重学生，不损害学生的自尊心，通过心理方面的了解而选择合理的管理方法，对学生的学习起到积极的引导作用，有效地提高学生的学习积极性，从而不断提高学生的学习效率。

2 柔性管理在初中班级管理中的应用方式

2.1 重视每位学生的自身价值

在班主任的日常监督工作中，柔性管理模式要求班主任兼顾学生的心理发展变化，注意每位学生的特殊性和多位学生之间的差异性，给予学生自由发展的空间，引导他们挖掘和实现自身的价值。初中阶段的学生正处于青春期的关键时期，通常情况下，他们有自身独立的想法且十分坚持自己的观点，因此他们讨厌束缚，强调人身自由。所以班主任在贯彻、落实班级任务时，应该注意学生的个体尊严和个体自由性。比如，班主任在班级内部评选班长、副班长、学习委员等职位时，不应该只根据学习成绩，而应该结合学生的课堂表现和道德素质进行综合测评。在投票过程中，班主任应该按照民主原则，对学生的选择给予充分的尊重，不能利用班主任头衔压迫学生，因此匿名投票方式尤其值得提倡。但是在投票过程中，公平原则也应该被严格落实，要求学生投票不应该有私心，应该对班级负责。此外，班主任应该努力发掘学生的闪光点，鼓励他们发挥自身的长处，增强自信心，实现自身的价值。

2.2 给予学生足够的关怀

青春期的中学生，对事物有了一定的判断力与分析能力，是树立正确道德观念的关键时期，但是往往这一阶段的学生，如果问题处理不恰当会产生很大的逆反情绪。在日常生活与学习过程中难免会出现一些错误，倘若教师只是进行批评，则学生会产生很大的抵抗情绪、逆反心理，不利于班级工作的有序开展。因此，教师要给予学生足够的关怀，设身处地的为学生着想，引导学生纠正不好行为，严格依照柔性管理相关要求去做，不断提升班级管理效果。

例如：初一班级有一位学生爱表现，在班里号称“捣蛋鬼”，上课期间不遵守课堂纪律，喜欢说话、走动，并且在课下使教室更加的不安静。这样的学生，班主任在班级管理工作中要有效应用柔性管理，以“关怀学生”为前提，在课余时间与李明多进行交流与沟通，这时班主任了解他在家里特别的孤单，父母常年在外务工，从而在学校喜欢表现，有一些不良习惯。班主任充分考慮这位学生的实际状况，合理使用柔性管理，让其作为自己小帮手，负责平时作业的收发。为此，李明无论是课上还是课下，课堂表现有很大的改变，并且树立了正确的学习态度。柔性管理的有效应用，有助于为学生营造良好学习环境，使班集体更加融洽。

2.3 贯彻自主与民主政策

班主任虽然是整个班集体的领导者，但是一个完整的班集体仍然需要学生来建设，因此班主任应该改变传统的以“教师为主、学生为辅”的管理模式，将其革新为“学生为主、教师为辅”的管理模式，让学生自己管理自己。因此，班主任要适当下放权力，给学生创造表现自身的机会，在此过程中，班主任只需要充分尊重学生的个体性，进行适当规范即可。

比如，在举办班级活动时，班主任只需要把总体任务分布到班级内部，剩下的就交给学生独立组织，让班干部组织规划，其他学生出谋划策，认真落实分配的任务。这样，班主任不仅能够适当地减少工作量，把有限的精力花在更有价值的事情上，而且可以锻炼学生的组织能力、提高学生的集体责任感，刺激每位学生自主地参与到班级活动中来，深化自主和民主观念在学生心中的地位。

2.4 建立奖励机制

在班主任的管理过程中，需要制订奖励的机制，不只是要看学生的成绩，还要从学生的综合角度去分析。班主任在重视学生的成绩时，也应该善于挖掘学生的优点，鼓舞学生将自己的优点发挥出来，培养学生的学习兴趣，让学生健康成长。对于表现较好或者有较大进步的学生，班主任要给予一定的表扬，让学生有自信继续学习;对于表现较差的学生，班主任应该帮助学生及时改正错误，同时也要给予一定的鼓励，才能让学生有进步。在教育的时候，教师应该注意使用的方法，要和学生有耐心地进行交流，帮助学生正确地面对其错误，学生才可以走向正确的道路。

3 结束语

总之，在初中班级管理中，柔性管理得到了广泛使用，班主任在日常管理中应多了解、关爱学生，发现学生的闪光点，同时落实民主政策、建立奖励机制，通过这些让学生感受到教师的关爱，让学生在学校中健康成长。

参考文献

[1]  陈刚，张培立.柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J].学周刊，2020（04）：177.

[2]  谭庆林.浅析初中班主任工作的柔性管理[J].才智，2019（23）：33.