多媒体技术与初中英语课堂的有效融合

李怡

摘  要：多媒体技术在教学上的应用已经较为普遍，但与英语的融合确是较为新奇的，英语的学科特点决定了在教学过程中要采取更符合本学科的教学方式。教师将多媒体技术与初中课堂融合可以分担教师的教学压力，丰富学生的学习渠道，口音发音更加标准。

关键词：多媒体技术;初中英语;分担压力;丰富渠道;口语发音

初中英语的学习除了要应对以中考为目的的各种考试，还需要满足学生对英语的好奇心和提高学生的英语实际应用能力。目前英语的实际应用包括英文的口语表达和英文的文章阅读。教师要以提高学生的英语口语表达能力和阅读理解能力为教学目标。相比于教师授课，多媒体教学可以给予学生更标准的英文学习空间，让学生在好的环境下学习英文，提高学生英语的实际应用能力。基于此种情况，本文笔者特结合多年的英语教学经验，研究探讨如何将多媒体技术与初中英语相融合，希望对广大教师有所帮助。

一、分担教师教学压力

在以往传统的英语课堂上，教师教英文单词只能带领学生一遍遍的读;在教授英文文章时，教师需要先带领学生学习文章中的新单词，一句句的翻译文章，最后带领学生朗读全文。做完这些工作后，一节课的时间就过去了，甚至遇上長文章时教师需要拿出两节课的时间进行讲解。这种教学方式不但浪费课堂时间，不能真正提高学生对英文文章的理解，还会给教师造成沉重的负担，增加教师的教学压力。而运用多媒体技术，教师可以提前做好课件，在课件中标出新的、重点的字词;然后利用多媒体播放英文文章，带领学生朗读。运用多媒体技术进行教学，教师不再需要一遍遍的读单词、读文章，很好的分担了教师的教学压力。

例如，在学习”Life is full of the unexpected”这篇课文时，由于文章太长，我采取了多媒体教学以节省课堂教学时间，高效利用课堂。在开始讲解文章时，我在课件上展示了学生可能不认识的单词，为学生标注了中文意思。接着我让学生自己进行文章阅读，对照课件上已有的单词翻译全文，标注还不认识的单词和无法翻译的句子，在学生自己学习完毕后，我在课件上展示了全文翻译，带领学生学习全文中单词的用法和重点句式的应用。由于文章篇幅的原因，在学习完文章后，剩下时间较短，我再次为学生播放了一遍文章，让学生熟悉英语单词的发音，然后结束本堂课的学习。在这一过程中，多媒体技术大大的减少了我带领学生进行阅读的压力。

二、丰富学生学习渠道

在以往信息技术不发达的时期，学生学习英语的渠道主要是课堂学习。学生通过教师的阅读了解单词的发音和英文文章的读法，学生若想课外学习，则必须通过随身听、录音机等进行播放，这不方便学生的英文学习。而目前运用多媒体教学，学生可以跟着多媒体进行学习，教师在课堂上可以给学生播放除了教材课文之外的英文短片和英文文章;在课外，教师可以将教学课件发给学生，让学生在课下自己复习。通过多媒体教学，很好的丰富了学生的学习渠道，拓宽了学生的学习途径，便利了学生的复习。

例如，在学习”How do you get to school？”这部分内容时，我在教学过程中融入了多媒体教学，希望对学生的英文学习有帮助。我先让学生起来分享自己上学的方式，在学生的回答中我在黑板上写下了学生所回答的交通方式。接着我带领学生学习对话，看一看Lisa和Jane是如何上学的，带领学生分析对话中的词组和表达方式。在学习完对话后，我给学生播放了提前从网络上找的关于交通方式的对话，深化学生对这一表达的理解。课后，我将课件发放给了学生，学生可以自己在家进行复习，这丰富了学生的学习渠道。

三、口语发音更加标准

虽然现在的教师都有很高的入职标准，英文教师需要具备优良的英语口语表达能力，要求口语发音标准，能带领学生进行简单的口语对话。但由于各地区师资质量的差异，不少地区还是由老教师进行英文教学，他们可能可以让学生在考试中取得一个不错的成绩，但口语发音不达标准，这就导致学生在不标准的英文环境下学习，无法提高学生的英语口语表达能力。而运用多媒体教学，教师可以给学生播放英文原声朗读，而学生在课下也可以自己根据网络上的英文朗读原声带进行发音练习，这有利于使学生的口语发音更加标准。

例如，在学习”How often do you exercise？”这部分内容时，我利用多媒体技术带领学生进行口语发音锻炼。在学习之前，我询问了学生进行锻炼的频率，和学生进行了简短的英文交流。在学习课本上的对话时，我直接利用多媒体技术为学生播放了教材配套原声带，让学生在听朗读的过程中标注自己不熟悉的英文单词，在下一遍听的过程中着重听那些单词。在我给学生播放了三遍原声带后，我让学生在同桌之间两两对话，练习自己的口语发音。对话十分钟后，我随机挑选两组同桌起来进行朗读，以此纠正他们的发音。这种利用多媒体技术带领学生阅读的方式使学生的口语发音更加标准。

总之，多媒体技术在英文教学中起到了重要的推动作用，教师利用多媒体技术可以减少自己的工作量，将带领学生朗读的时间用来带领学生进行文章的深度理解，这分担了教师的教学压力;另外，多媒体技术的网络功能又丰富了学生的学习渠道，有利于使学生的口语发音更加标准。

参考文献

[1]  郑悦.多媒体技术在初中英语情景教学中的应用[J].英语广场，2018（09）

[2]  王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2012（36）