“每日之星”教育效应

【摘要】   教育，以鼓励为主，以榜样为先，更能凑效。特别是在班级管理中，深入挖掘每一位学生的优点和闪光点显得尤为重要。从别人的身上得到榜样辐射，从自己的身上建立自信，这就是“每日之星”的教育效应。

【关键词】    文明  表扬   教育   每日之星

“五（1）班午休纪律差，被扣0.2分！”“五（1）班课室卫生差，被扣0.5分！”“五（1）班……”刺耳的广播声字字像石头一样砸向我的心头。作为五（1）班的班主任，这样广而告之的扣分通报令我感到既羞愧又着急：怎么办呢？文明班的评比已经开始一个多月了，我班还没沾上“文明”的边儿。班里有几位调皮大王从中作梗，学生都人心涣散，集体荣誉感淡漠，自卑自暴自弃风气蔓延。尽管我在班会上次次都三令五申地强调校规、班规，课前课后也三番五次地处罚违反纪律的学生，可收效甚微。班里袖手旁观的依旧还是无动于衷，捣蛋滋事的依旧还是层出不穷。到底怎样教育他们才能更凑效呢？我苦苦思索着，也默默寻找着一个满意的答案。

终于有一天在观看电视上的新星选秀节目时，我突发灵感：何不在班里也设立一个“每日之星”活动，将学生的优点不断地挖掘出来，不断地进行表扬和激励，不动声色地引领他们向好的方向进步呢？许多著名的教育家都曾肯定过赞美表扬的力量，法国的教育家卢梭就说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。”看来是时候摒弃我过去沿用的单一的批评和惩罚教育方式了。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的大喊大叫，并不能收到预想的效果，有时反而會引起学生的消极反抗。”而我正是一直扮演着“批判者”的角色，天天数落着学生的不是，重复着他们的缺点，所以不管我怎样教育，学生都阴奉阳违的多。我要转变成学生的欣赏者，抱有愉悦之心，仁爱之怀去欣赏每位学生，激发他们的自尊之心，奋进之力，向上之志。

内心笃定了教育信念后，我马上制定出“每日之星”计划：由班里的学生每天轮流做“星探”，每人每天亲自推荐出一位“每日之星”，并向全班宣扬这位“新星”的闪光点，可以具体到哪一方面，哪一件事是这位“新星”做得好的。每天的“星探”轮流当，“每日之星”天天不同，直到全班学生轮完一次才可以重复，但重复时“新星”的闪光点要异于上一次的。由学生亲自当“星探”比老师的推举更能使学生信服，人人参与，人人都有成为“每日之星”的机会，最大限度地调动起了学生的积极主动性。

“新政”一公布，学生们立刻充满了好奇与向往，但课室里突然少了班主任家常便饭式的数落与批评，学生还是觉得有些不习惯。特别是胆小内向的学生，起初并没有对此表现出太多的热情。出乎我意料的是，最开始踊跃举手当“星探”的竟然是班里调皮头号份子------小斌。他毫不犹豫地推举他的死党于小华为当天的“每日之星”，并大喊出他的闪光点：“小华上学从不迟到的！”听到这话，我有点哭笑不得：于小华每天都来个大早是不假，只不过早来也是贪玩而已。我刚想说换个优秀学生开个好头，但转念一想：我不是让学生尽可能地挖掘身边同学的闪光点吗？“上学不迟到”确实也是个守时的优点啊！这时，我偷偷地看了看于小华，平时爱胡扯的他此次并没有做声，而是挺不好意思地低下了头。或许他在为他上学早的初衷心虚了，也或许他惊讶于别人能在他身上也找到闪光点。我见时机恰好，便带头鼓掌肯定：“对，于小华同学确实上学从来不迟到。我宣布他成为我们的第一颗‘每日之星！”说完我便把“每日之星”奖牌挂到了于小华的脖子上，班里顿时响起了整齐的掌声，只见于小华更不好意思了。

接下来的日子，班里悄悄地发生了神奇的变化：原来几位调皮的男生看见于小华都当了“每日之星”，都争先恐后地互相推荐成为了“每日之星”。而当了“每日之星”的学生都不约而同地收敛了他们的捣蛋行为，虽然他们的学习依然比别人落后，但他们已经慢慢地变成了班里的劳动积极分子、纪律维护积极分子等。其他的学生本来就表现不错的，当上了“每日之星”后，他们更加努力地追求着进步。而我也在“星探”们一次又一次的荐星之中，欣赏着学生身上一个又一个的优点、闪光点：“小辉力气很大，每次都是一个人提垃圾去倒的。”“小敏学习超棒！”“小强很仗义，乐于助人。”“……”

在一颗颗“每日之星”诞生的同时，我欣喜地发现，班里的纪律变好了，卫生环境干净了，学生之间的感情和睦了，我不用再忍受那刺耳的扣分广播，取而代之的是班里的“文明班”流动红旗常驻。最值得安慰的是，我的学生在被别人肯定的同时变得自信起来。纵使他们仍有诸多的不足之处，但他们不再因为自卑而自暴自弃，反而为了配得起“每日之星”的光环而努力向上。美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”“每日之星”教育正是孕育着这样自信而积极进取的学生，这样的教育效应是肯定与表扬的效果，是期许与暗示催化的效果，唤起了学生的自我教育行动。苏霍姆林斯基曾经说过：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”“每日之星”每天放大着学生的优点与闪光点，是对学生“当日星”的赞美也是对“后来星”的鞭策，所带来的是一系列良性循环的教育效应。

看着每天井井有条的班级，看着每天踌躇满志的学生，我暗自欢呼：“每日之星”计划成功啦！

【参考文献】

[1] 赖新元. 做最受学生欢迎的老师. 长春：吉林大学出版社，2007.10

[2] 何国松. 骨干教师综合素质的提高. 长春：吉林大学出版社2007.10

戴珍好    广东省广州市增城区永宁街长岗小学