新时代思政教育背景下新型现代学徒制学生工匠精神培养分析

韩贵黎

【摘  要】中国工匠文化精神主要是基于中国传统企业工匠文化精神的发展延续而不断进步的。论文将从我国现代学徒制出发，研究如何将学生的工匠精神与校内的政治教学相结合，从而打造相应的德育教学方式来规范学生的行为。

【关键词】新时代;政治教育;现代学徒制;工匠精神

【Abstract】The spirit of Chinese craftsman culture is mainly based on the continuation and development of the traditional Chinese craftsman cultural spirit. Starting from the modern apprenticeship system in China， this paper will study how to combine the craftsman spirit of students with the political teaching in school， so as to create the corresponding moral education teaching methods to regulate students' behavior.

【Keywords】new era; political education; modern apprenticeship; craftsmanship spirit

1 引言

2016年，工匠基本精神理念首次在國务院政府经济工作会议报告中被正式明确提出，由此可以充分看出国家对于弘扬工匠精神的高度重视。随着我国综合国力的不断提升和发展，科技领域对技能人才的要求不仅是专业技术的精湛，更要求他们还应该有精益求精的工作态度，这是一种无法被工业机器所代替的职业核心竞争力。要想培养学生在经济社会中寻求生存的职业本领和敬业、乐业的基本职业道德操守，就应以民主平等社会为教育前提，以专业技能结合培养人才为教育目标，以现代工学应用结合校企平台为载体，最终教育机构才能建设成为具有工匠精神的高等职业教育机构。

2 现代学徒制与工匠精神之间的关系

首先区分“工匠精神”和现代学徒制的含义区别。“工匠精神”本身作为一种工作职业素养，主要是通过外在的一些显性行为来表达。而学徒制是一种现代化的学习模式，由师傅带进门，然后在日常生活中逐渐显现，从而培养学徒的爱岗敬业、敢于创新的现代“工匠精神”。目前社会将学校的职业教育和传统学徒制带来的有利面相结合，进行企业的招工培养，在校企结合背景下的职业教育应加强工匠精神的内涵建设，使培养出的人才更加符合市场需求。

3 现代学徒制培育工匠精神的必要性与可行性

现代职业学徒制作为职业学校与用人企业共同发展育人的一种现代职业教育培训制度，不仅需要高度关注在校学生自身职业技能素质培养，同时也要加强对在校学生自身职业道德精神素质培养的关注，使学校职业技能与学生职业道德精神培养达到高度融合。处于技术时代文明经济结构之中的职业教育，应当具备与我国工业时代文明相同的自身精神状态价值观的追求。这是新世纪工业时代社会同步发展的现实精神需要，同时也是我国职业教育能够顺应现代社会发展的内在精神需求。因此，学校作为育人的教育场所，不仅需要教授各类职业技术岗位的基本知识与专业技能，还承担着传承中华民族文明的历史重担，尤其是对于职业创新素养、职业创新精神的教育传承、发扬。工匠精神教育作为现代人类社会共有的职业道德精神和文明，理应在我国现代学徒制中加以培育与推广传播。

4 现代学徒制背景下培养学生工匠精神的有效策略

4.1 在政治教学课堂中渗透工匠精神

课堂教学是进行政治教育的最好途径，也是教学中最主要的表现形式。思想政治教育课堂中要逐渐渗透现代学徒制度带来的工匠精神。

首先，作为政治老师，在开展思想政治教育课程时，应该融合工匠精神，再因材施教，根据学生和学校德育教学的相关特点，传达工匠精神和内在核心以及相关的价值体现，这样才能真正将工匠精神融入政治课堂。其次，在学校的相关选修专业课程中也可适当加入一些体现工匠精神的内容，如“政治课程”中对政治的理论基础添加“工匠精神”等。有关专业课的课程培养计划中，除了最基本的专业知识教授，还有专业方面的创新精神和综合类专业知识的技能培养。在授课过程中，教师要充分认识到每个学生的特长，结合专业课知识来积极引导学生如何在实际生活和工作中理解运用自身所学的专业知识。

与此同时，教师还需具备其他的专业素养，如职业道德素养和专业奉献精神等。教师通过不断深入研究来发掘学生本应具备的工匠精神，在专业课的教授中将其充分融合运用。在专业课堂教学中深入渗透工匠精神，从而提高学生爱岗敬业的精神，提升学生各方面的专业技术素养，最终有利于培养学生的工匠精神和增加所学学科的专业知识的学习。

4.2 结合新型教学模式融入实践教学

何为双师型教师？“双师型”教师是既有从事相关职业证书又有学校教师资格证的教师。因此，社会对双师型教师也有很严格的要求，要求教师不仅具有相关的专业理论知识，还要具备在实践教学中的应变能力。因地制宜、因材施教的教学方式下，将现代学徒制的工匠核心精神和学生所学专业的课程有机结合，从而培养学生的敬业和奉献精神以及面对职业的态度。“双师型”教师对于专业知识的理论和实践都要掌握，在授课中传授专业知识，在实践教学中成为榜样。这样一来，“双师型”教师可以在其专业授课中发挥其主要优势，从而更好地在现代学徒制度下不断培养学生的工匠精神。除此之外，学校也应加强推广和完善现代学徒制的力度和内容，进一步促进现代学徒制在实践教学中融入工匠精神的双向发展，最后使得学生在实践教学中领悟到工匠精神对自己正向的影响。

4.3 增强学生思想政治道德教育

在我国目前的现代学徒制教育的时代背景下，要重视在校学生的职业技能以及政治职业道德素质教育。学校教师也应该积极开展能提高学生思想道德和综合职业技能素养的一系列课程及相关实践活动，一步步提升学生的工匠精神意识。如果在德育的教学过程中，偶然发现某些学生群体存在道德素质偏低的问题，所在学校以及政治教师应给予这些学生正确的引导，从而纠正其所犯的道德错误，帮助他们树立起良好的德育精神。因此，学校应积极开展有关学生思想道德品质教育的科研活动及教学实践课程，从而不断加强学生的道德教育思想教育，最终使得学生拥有一定基础的思想职业道德品质，为培养广大学生的工匠精神提供精神支持。

5 结语

在如今政治教育不断发展的背景下，现代学徒制与大学生现代工匠精神的教育培养，对于推进我国关于政治教育的健康发展之路具有重要的推动意义。工匠精神不仅代表着传承和发扬我国优秀的传统文化，更是促进我国现代工业社会由落后走向文明，使我国逐渐发展的重要表现形式之一。与此同时，这也成为高校学生关于自身综合能力不断提高的必然条件。传统的教育方式不能满足现今社会进步所提出的内容，因此，笔者认为学校教师应高度重视教学改革。通过在校内积极推进政治教学，并且在教育课堂中不断深入渗透优秀工匠带来的核心精神，加上不断结合现今的新型德育教学模式，充分将工匠精神融入理论教学中，通过不断推进职业道德教育的课程进度等多种方式，推进关于学生优秀工匠精神的深入沟通和培养，进一步完善关于科学实践理论的教学与教育的平台，激发学生自主学习和实践的积极性，最终强化学生的思想职业道德文化水平，从而培育出一批批具有优秀工匠精神的人才，带动我国国民经济的不断发展。

【参考文献】

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