尊重学生主体，建设高效小学数学课堂

赵晨芳

摘要：小学数学是学生开始接触和学习数学的第一阶段，也是培养学生数学思维和意识的重要时期。教师应该积极地激發学生对数学的兴趣，引导学生主动学习，养成自主思考和总结的好习惯。以学生为主体的教授数学才能让学生最大程度吸收知识，建立高效的小学教学课堂。教师用趣味性的教学方法，安排合理的教学步骤营造良好的学习氛围，学生自然乐意去主动学习。

关键词：学生主体;高效;小学数学

在以往的教学中，传统的教师讲学生听的填充式教学非常不适合教导小学生，收不到理想的教育效果。这样的教学忽视了小学生的定力不足和学习的主动性。随着新课改的推行，学生是课堂的主体越来越被更多的教师接纳，然而如何在课堂中促进学生积极主动学习就需要教师寻求合适的教学方式。现就小学数学的教学问题，发挥学生的主体地位，开展高效课堂展开讨论。

一、激发学生学习兴趣，在情景中学习

兴趣是最好的老师，教师激发学生的学习兴趣才能够使学生进入到学习的状态。教师要想建设高效的课堂，那么要设计有趣生动的或者具体直观的教学活动，让学生保持积极的学习态度。教师可以采用分组讨论的方式调动学生的积极性，知识来源于生活也要运用于生活，生活中的情景更能吸引学生。在学习“圆的面积”计算过程中，为了让学生能够快速地进入教学情境，教师应当提前布置作业，让学生能够从自己的玩具中或自己动手制作获得一个圆形物体，并在课堂进行展示，从而让学生快速地进入课堂教学情境。教师也可自己制作各种形状的物体，比如：拿出长方形物体，让学生先根据以往所学知识进行长方形面积的计算，用以往所学知识激发学生探究欲望，更好地进行新课的情景导入，学生计算完长方形面积之后，教师便可对学生进行提问“同学们，大家会计算长方形的面积，那么有哪个同学知道圆的面积如何计算？”以问题让学习情境更加深入，不断激发学生探究欲望，以此来激发学生的课堂学习兴趣，提升课堂的教学效率。

二、引导学生主动学习，成为课堂的主人

引导学生学习过程中也需要“以学生为主体”，突出学生在课堂教学过程中的主人公地位，从而让学生能够在主动学习中获得更多与数学相关的知识，让学生的思维始终保持在活跃状态，形成在课堂学习过程中自主探究的能力。教师可以在课堂上设置问题，让学生主动起来。如“三角形面积的计算”学习过程中，让学生自己阅读要学内容，可以引导学生自己根据理解提出问题：以“角”可以将三角形分为几种？完全相同的直角三角形拼在一起是什么图形？完全相同的锐角或钝角三角形拼在一起是什么图形？然后教师便可引导学生根据自己提出的这些问题，以小组的形式对问题展开探讨，让学生有明确的方向。小组之间的讨论能够集思广益，不同思维的碰撞可以拓展问题探究思路。在讨论结束后，教师让学生代表说出思路和结论。如果发现学生探究问题的思路存在偏差，教师需以引导的形式让学生自己发现自身存在的问题，从而让学生进行正确地思考。让学生提出问题、集思讨论，最后整理思路得出结果，充分发挥学生的主体地位。

二、鼓励学生思考，根据实际情况考虑问题

小学数学在实际应用中有很多算法都可以达到最终目的。教师要鼓励学生思考更多的解法，从不同方面考虑问题。

教师：春天来了，我们一起组织一次春游。但是我们需要解决租车问题，一共有32人，有两种车可以租：大车30元，能够坐6人;小车24元，限乘坐4人;我们在尽量保证租的车都坐满的情况下，有哪种方法可以最省钱？思考一下，请同学来回答。

学生：老师，因为一个人用大车载需要30÷6=5（元），小车要24÷4=6（元），大车更省钱。我们可以让同学们先都坐大车，32÷6=5（辆）…….2（人），剩下的2人乘小车，那么就要30×5+24×1=174（元 ）。

教师：对，你的回答非常有根据，大车钱少。有哪位同学说一下不一样的方案？

学生：老师租4辆大车和2辆小车。一共要30×4+24×2=168（元 ）。

教师：好，你的方案更省钱，你是从什么角度考虑的呢？

学生：老师，我考虑尽量让每一辆车上坐满人，最后算出这个更省钱。

教师：两位同学回答的都非常好，都很优秀。那我们就采取更省钱的方案。

教师鼓励学生从不同角度思考，可以培养学生思考的能力。

四、引导学生对所学内容反思总结

教师不仅要教授新知识，也要及时帮助同学们梳理以往学的知识，帮助学生构建数学知识宫殿。教师可以设立板块，让学生自己总结学习的知识，然后进行提问。学生的回答，反馈学生掌握知识的多少，也可以让学生在黑板上写出自己遇到的难记忆或无法运用的内容，教师可以针对遗漏或难解的知识，帮助学生记忆和理解。也可以让学生之间相互提问，加深印象。对于所学知识的总结，也可以帮助学生获得成就感，及时总结学过的知识养成良好的学习习惯。

五、结语

小学的数学教育是学生形成数学思维最重要的阶段，教师需要进行合理的引导。通过情景设置把数学问题融入学生的生活，增强课堂的生动性，学生更能对数学产生兴趣。及时总结可以查漏补缺，也可以让学生养成好的学习习惯。让学生组成小组进行讨论，学生之间运用问答等方式能够养成学生的主人翁意识，成为课堂的主体。

参考文献：

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[2]任晓霞.让学生成为“主体性觉悟“的“探究者”——“能动学习”的小学数学课堂建构策略探析[J].小学教学研究，2020（08）：35-37.

[3]张晓昕.小学数学课堂建模教学方式再探——以苏教版三年级下册《分数的初步认识（二）》为例[J].科学大众（科学教育），2019（01）：81.

作者单位：山西省大同市平城区第十四小学校