小学数学教学中指导学生写好数学日记的策略

摘 要：小学数学但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养，有些学生甚至认为数学仅仅是一些符号和重复的解题，是非常枯燥无味的，那么我们教师如何在传授数学知识的同时，使学生感受到数学丰富的文化意蕴，让学生在“数学文化”的滋养中感受数学的本质，“写数学日记”是其重要途径之一。数学日记，就是让学生以日记的形式记录下他们对每天数学教学内容的理解、评价及意见，包括在数学学习中的真实心态和想法。通过数学日记，教师可了解学生掌握知识的情况，了解学生的思维方式;通过写数学日记，学生可真切地感受到数学就在身边，生活离不开数学，从而激发学习数学的热情，享受学习数学的快乐。

关键词：小学数学;数学日记;策略

一、 前言

数学日记伴随着新课改应运而生。“它以特有的形式，不拘一格的选材要求，灵活多变的表达方式，能给学生提供一个广阔的数学舞台，能促进数学多元目标的实现。它既是课堂与生活之间的一条通道，又是数学学习和内心感受的桥梁。”学生通过写数学日记来感受数学丰富的文化意蕴，用数学的眼光观察生活、用数学思维思考生活、用自己的表达方式诠释生活中的数学，满足学生对数学强烈的好奇心和求知欲，有利于巩固所学的知识，培养学生的反思能力，有利于增强学生的运用数学知识解决生活中的实际问题的能力。

二、 做生活的有心人，让学生乐于写数学日记

新课程强调：数学来源于生活，現实生活中蕴含着大量的数学信息。只有将学生领到生活中去，切实地感受数学在生活中的原型，才能让学生真正理解数学，热爱数学。因此，在数学教学中，教师要尝试让学生写数学日记，引导学生到现实世界中寻找数学，让学生在生活中看到数学、摸到数学，从而使学生不再觉得数学抽象难解，更好地激发学生学习数学的热情和兴趣，增强学生应用数学的意识。例如：在学习“买赠”知识的时候，先让学生到超市去观察或者陪妈妈买东西，观察是怎样买赠的。在这些活动中你花了多少钱得到了几件东西，实际一件东西花了多少钱，便宜了多少钱，你是怎样算的。学生对这样一个与生活实际联系很密切的问题便产生了浓厚兴趣，积极地去思考，最终学到了促销活动中的许多知识。通过观察，思考之后，再让学生用写数学日记的形式把它写下来。这样，学习数学的积极性被激发，他们将数学知识、数学思想方法真正用于解决现实生活中的实际问题。

三、 教给学生写数学日记的方法，使学生学会写数学日记

（一）数学日记的内容

刚开始，对学生来说，写数学日记可能无从着手，这时教师要对学生加以指导，可以帮助指导学生命题，可以写最近学习的一些观察、收获、体会，如在学习“三角形的稳定性”之后让学生在生活中找一些三角形形状的物品，通过仔细观察，记录哪些地方运用了这一特征，如此总结思考写出来就是一篇数学日记。也可以写对于某一堂课自我表现的评价;对本单元内容的整理;对所发现的数学问题、现象;对某一不明白问题的探究过程;可以编写与数学有关的故事、可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学，数学故事、数学笑话、数学家的介绍，数学游戏的玩法等。还可以写自己对一道数学题的解答思路及你对学习数学的心得以及学习方法，帮助学生寻找写作的切入点，久而久之，学生便能主动地发现一些写作素材了。

（二）数学日记的形式

学写数学日记是有一个过程的，开始写的时候为了提高学生对数学日记的兴趣，允许学生写一些记流水账式的购物过程或进行一些简单的计算，如：西瓜1.20元/斤，一个西瓜5斤需要付多少钱。但长期写这样缺乏思考和发现的数学日记是没有价值的。因此，在起步阶段学习语文作文讲评的方法，抓住一些优秀的数学日记进行交流和评价，如同样是购物的日记，有学生记叙的是一个数学发现那就具有了一定的价值，如：今天，我去超市买了4包1元8角的火腿肠，我发现：4包1块8角的火腿肠，可以看作四二得八，每包多算了2角，8元减8角，所以共需付7元2角。在这简短的过程中，学生有自己的思考，尤其是对自己所买物品需付多少钱的一种计算方法的深入思考。这样，学生今后在学习简便运算时很容易理解“多加要减去，多减要加上”的道理。通过讲评，慢慢引导学生写数学日记的方向和方法，从不同角度去思考和分析。数学日记的内容是非常广泛的，形式也是不拘一格的，需要注意的是写的时候一定要写真事、诉真情、说真话，有自己的思考，要新颖，文字要求简洁，清楚，字数在200字左右为好。

四、 运用发展性评价，使学生善于写数学日记

为了鼓励学生写数学日记，教师把学生的数学日记收集记录下来，还设计了评价表，例如用笑脸的个数表示评价情况，三个表示表现突出，能够结合生活实际将所学知识很好的运用;两个表示表现很好，写出的数学日记与教学内容相关;一个表示继续努力，写了数学日记完成了任务;没得到笑脸说出自己写数学日记的困难，教师给予指导。最后看看谁得的笑脸多，达到五个笑脸可以获得一个小奖励，最后比一比谁书上的笑脸最多。对优秀日记教师可在班内朗读，有时打印成稿贴到“班级展示台”上供学生观摩交流，互相学习，共同提高。这样正确、全面地评价学生，能让每个学生都体验到成功，同时也发现自己的不足，调动学生写数学日记的积极性，也使学生真正体会并看到自己知识积累的过程，学习不断进步的历程。

总之，通过写数学日记，促使学生主动地用数学眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化，使之更为有效地掌握知识奠定基础。激发学生的求知欲和学习兴趣，使得学生主动参与学习过程，做学习的主人，提高了小学生数学素养。

参考文献：

[1]何清华，张明月.数学日记，师生成长的沃土：数学日记在学科教学中的应用感悟[J].新课程，2013（11）.

作者简介：

袁伟，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山彝族自治州美姑县城关小学校。