细微中的“平等”

摘 要：在品读教育名师陈晓华老师的《班主任突围》时，我发现“平等”二字在陈老师班级管理中体现得淋漓尽致，他平等地让学生轮流作班干部，他平等地与学生交流，他平等地与学生称呼……其实，在班主任工作中，我们无法绝对公平，但可以力求“平等”。

关键词：人格平等;爱心平等;机会平等

一、 人格平等

我们知道，人格尊严人人平等，但在实际工作中，人格平等很容易被忽略，甚至有些老师无法接受师生人格平等，很难从以前“老师说一，学生不能说二，老师可以肆意辱骂学生，学生只能忍气吞声”的专制管理方式中走出来。比如在批评学生时说：“你天生就是笨蛋一个”“你还是个人吗？”“你简直就是流氓一个，无可救药了！”等等，诸如此类的话会严重伤害学生的自尊心，这种训斥性的语言对学生是一种“心理惩罚”，这是对学生的人格尊严的不尊重，也是人格不平等的表现。在批评学生时，我允许学生与我明辨，我尊重他的人格。有一个年段“闻名”的学生后进生郭某，毕业离校时，他对我说：“你是唯一对我好的老师，我会记得你。”当时我就想：其实，我并没有对他格外偏爱，在我心里，真的是感觉他是个很难教育，很坏的家伙，只是在与他交往时，我始终没有说出来，而是用理性的“平等”对待他，这样的交往都会让他“感恩戴德”，也许是我对他的“一视同仁”“人格平等”所致吧。因此，从某种程度上说，有些后进生是被老师“培养”出来的，是“被后进”出来的。后进生往往对老师的“平等”更看重，更敏感，我们应该更加注意培养“它”，没有一个学生真心想学坏，只是顽皮、任性和惰性导致他们的思想偏差和失衡，加上本身自控力差和家长引导的缺失，整个人处于懵懂状态，从而“诚心”学坏，所以，我们更要尊重他（她）的人格，平等对待他（她）。

二、 爱心平等

每个人都有爱与憎，对班级，班主任更多的是爱心付出，但爱，应该是博爱，而不应是偏爱，爱心要注意平等。成绩好，听话的学生和关系户的孩子无形中会成为老师偏爱的对象，与此同时，成绩差、表现差的学生往往容易成为我的讨厌、冷落的对象，对于安静、各方面表现一般的学生，我们往往没时间，没心思去关注他们。过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折就不能自拔，过分冷落会使学生失去信心，成为班级的后进生，使班级管理“雪上加霜”。这种“爱憎分明”会让学生“两极分化”，对班级的全面发展是不利的，对学生潜力的发展也是不利的，对学生也是不公平的。记得有位教育家说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”作为班主任，要公平地对待每一个学生，让学生享受到平等之愛。

三、 机会平等

在班级管理中，通过学生的自我管理，每个班级都会有一些能力很强的班干部脱颖而出，有的是学生自身能力较强的原因，但也有部分学生因为老师没有给他机会而“隐藏”在“老百姓”队伍之中，如果给他机会，或许会做得更好，本着充分挖掘学生潜力的目的，班主任在工作中应给每一个同学锻炼的机会，让每个同学在锻炼中成长，提高自身能力，鼓励他们平等竞争，把握机会。我班一个家境困难，性格内向的学生，自卑感很强，别人在说笑时，常看见她独立一人在座位上沉默，为此，我叫她负责班级的考勤工作，虽是小事，但她欣然接受，而且做得很认真，每一周考勤登记表都如期上交，慢慢地，我发现她也会主动与别人交往了，人也变得越来越阳光了，学习成绩也进步了，毫不夸张地说，小小一个“机会平等”拯救了一个“灵魂”，其实很多时候，很多学生，只要给点阳光，他就会灿烂，班主任何不让每个学生都灿烂？

在班级工作中，需要平等的事很多，细心留意，我们会品味到许许多多的“平等”，我们会感受到“平等”的力量，它会让班级更加具有凝聚力，同学之间更加团结，师生之间更加和谐。因此，不管是哪方面，在内心深处，我们要善用“平等”，对学生一视同仁，做一个有深度的班主任，“平等”不仅不会丧失班主任的“权威”，更能让学生“敬畏”。

作者简介：

叶仁寿，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区第一中学。