小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用

摘 要：现如今，随着新课改的不断深入，国家越来越重视培养学生的综合素质，使得教学模式越来越多样化，但是仍然要坚持“以人为本”的教学理念。运用翻转课堂的教学模式能够有效提升学生的学习能力，激发他们的学习兴趣，使他们成为课堂上真正的主人。故本文针对小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用进行探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;翻转课堂;应用

教师在进行小学语文的授课时，培养学生的阅读能力是教学过程的重中之重，阅读能力是小学生必备的基本能力之一，它能够促进学生的综合发展。在新课改的推动下，广大教师转变教学观念，在课堂上注重培养学生的阅读兴趣与阅读能力，翻转课堂教学模式在教师们不断探索的教学过程中取得了良好的教学效果，使他们能够在长期的阅读过程中爱上阅读，从而提升阅读效率，培养学生语文的综合能力。

一、 翻转课堂式教学

（一）翻转课堂的基本概念

随着社会的不断发展以及科技的不断进步，使“翻转课堂式教学模式”更加具有可行性。学生可以通过互联网获得优质的学习资源，不再需要像原来一样，依赖在学校课堂上授课教师去获取知识，使学生和教师之间的角色发生了变化，教师更多的是了解他们在学习时存在的问题并引导他们解决问题。翻转课堂式教学模式，能够使学生通过课前或课后的闲暇时间更好的自主学习，教师不再需要课堂那宝贵的40分钟来讲授知识，而是将课堂变为教师进行答疑解惑的场所，师生之间共同探究问题，从而达到更好的学习效果。

（二）翻转课堂式教学的特点

翻转课堂式教学就是利用视频来实施教学，它具有以下两个特点：

1. 教学信息较为清晰

在传统授课时，教室内的各种物品的摆设、同学之间的悄悄话等都会分散学生的注意力，成为他们在自主学习时的阻碍。运用视频进行教学，学生在观看视频进行学习时，看着屏幕上不断增多的文字与老师授课的声音，能够清晰地了解课堂的重点，这样的授课方式能够让人感到特别贴心，就像是师生共同坐在同一处进行一对一授课一样。

2. 便于重复学习

学生在观看教学视频之后，回答课后问题能够有效帮助他们检测自己的学习情况，根据问题所在，重复观看教学视频，能够及时地对没有理解的内容进行重新学习，而且也可方便学生在考试前复习时进行知识巩固。教师可以通过平台反馈回来的数据，间接地了解学生在学习过程中产生的问题，使教师能够在课堂上根据学生学习过程中存在的问题进行针对性解決，使教师真正地了解学生的学习情况。

二、 翻转课堂教学模式下小学语文教学中的应用

（一）翻转课堂教学模式在预习过程中的应用

翻转课堂要求教师在课前做好充分的准备工作。根据教学大纲的教学内容制定合理的教学计划，有利于在课堂授课时更有目的地进行教学。首先教师要根据课程内容进行制作课堂PPT，从而突出教学过程中的学习重点。其次，教师应该根据学生在学习过程中产生的问题，在课堂上集中地进行解决。

例如：在对小学四年级上册语文教材部编版中的《为中华之崛起而读书》进行教学之前，就是可以通过互联网搜集一些相关知识，让学生了解周恩来在写这篇文章的时代背景，以及文章背后的故事，让学生思考自己“为什么而读书”，通过默读课文了解课文中讲了哪几件事情，并能详细讲述出课文中的主要内容，了解这篇课文是什么体裁的文章？应该采用什么样的阅读方式进行阅读？以及在阅读过程中的技巧等等。然后让学生通过观看视频教学进行自主学习，这种教学方式可以有效地激发他们的阅读兴趣，并且能够培养良好的阅读习惯。

（二）翻转课堂教学模式在课堂教学中的应用

翻转课堂教学模式主要是为了转变传统教学模式，突出学生的主体地位，将学习的主动权交还给学生，满足学生的学习需求为主要目的进行教学。教师在教学过程中应该采用有效手段，充分发挥翻转课堂教学模式的优点，让学生在学习过程中体会到阅读的“美”。

例如：在小学语文五年级下学期教材部编版中的第五节《草船借箭》时，教师可以充分利用多媒体进行教学，利用多媒体给同学们播放有关于《草船借箭》的历史背景及资料等，当同学们能够更加直观地感受到周瑜、诸葛亮、鲁肃等人的人物性格特点，加深对课文人物的了解，激发出他们的阅读兴趣。然后让同学们带着问题进行深入阅读，比如：在阅读后叙述一下故事的起因、经过、结果？为什么诸葛亮会主动的立下“三天造十万支箭”这么难做到的军令状？为什么在诸葛亮立下军令状后周瑜会很高兴？《三国演义》中还有哪些故事？这样使学生在第二次阅读的过程中，就会有侧重点的进行阅读，从而提高阅读的效率，更好地培养他们的阅读能力。

（三）翻转课堂教学模式在课后总结时的应用

在翻转课堂教学模式下，教师要更加注重课后的归纳和总结，通过有效的测验来了解学生的学习成果，小学语文的教学过程中有效利用翻转课堂，提高他们的阅读能力。

例如：在学完小学语文三年级下册教材部编版中第二单元第五节《守株待兔》之后，教师可以先给学生提出一些问题，比如：这个成语故事你们了解到了什么？你们是怎么理解守株待兔这个成语的？为什么那个农夫会被宋国人笑话？然后让同学们进行小组讨论，通过小组合作模式进行学习，在此过程中教师也可深入到小组讨论之中，通过观察发现他们在学习过程中产生的问题，最后，针对学生的讨论结果进行总结，针对他们的表达能力和对课文的理解分析能力进行全面的综合评价，适当的表扬学生，让他们在了解自己不足的同时，也能够充分的了解自己的优点。课后教师可以为他们布置相关作业，同学们阅读课后的“阅读链接”——《南辕北辙》，利用课余时间了解南辕北辙的故事，如此不仅能提高学生的阅读能力，还可以提高他们的知识面，从而促进他们语文素养的提升。

三、 结束语

总的来讲，对于小学语文阅读教学来说，教师应该积极转变传统教学模式，运用翻转课堂式教学模式，在教学中进行不断的创新，激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，让小学生在兴趣中进行学习，培养良好的阅读习惯，如此能够使小学语文阅读教学质量进一步提高。

参考文献：

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[4]张永芳.谈小学语文翻转课堂教学模式实践[J].才智，2018（24）：87.

作者简介：

吴小林，四川省广元市，四川省广元外国语学校。