如何解决高中英语课堂教学的低效问题

摘 要：当前的高中英语课堂存在着教学效率低下的问题，这是一个很严重的问题，教学效率的低下直接影响了高中英语的有效教学，这是当前高中英语教师应该重视并加以解决的问题。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对如何解决高中英语课堂教学效率低下的问题做一个浅析。

关键词：高中英语;课堂教学;课前预习;课堂讨论;教师精评

高中英语教学效率低下这几乎是当前所有高中学校英语教学中的通病，这个问题的严重程度是远超想象的，也是所有的英语教师束手无策的问题。其实要想提高高中英语的教学效率也并非困难的事，关键是要找对方法和能够坚持正确的方法。本人在英语教学中采用三项措施就解决了英语课堂教学效率低下的问题，第一是让学生课堂预习，第二是让学生开展课堂讨论;第三是教师对教学中的问题进行精评，做好了这三点就可以提高英语的教学效率。

一、 课前预习以促进教学效率的提高

当前的高中英语教学效率低下一个重要的解决办法就是让学生进行课前预习，课前预习是一种好的学习方法，这是学生和教师都明白的，但当前很多的学生都很难坚持课前预习的学习方法。学生往往是进行几天的预习后就把预习这个良好的学习方法丢在一旁了，这样对学生英语的有效学习是极为不利的，教师应该时时督促学生进行预习，而且教师应该采用具体的监督方法。学生初学一节英语新课很可能不知道该如何进行课前预习，在学生预习之前教师应该对学生做一些指导以使学生更好地进行课前预习，这样可以提高学生的课前预习效率，对学生的课前预习很有好处。

例如，学生在预习必修一Unit 1 Friendship时教师应该告诉学生本节课的预习应该从单词入手，本节课应该掌握的单词有“add”“point”“upset”“ignore”“calm”“concern”“loose”“cheat”“reason”“list”“share”“outdoors”“nature”“purpose”“dare”“thunder”“power”“trust”“suffer”“advice”。这些单词都是学生在课前预习中应该掌握的单词，学生在课前预习就掌握了这些单词对学生的课堂学习很有好处，可以使学生在教师讲课的时候快速地听懂课程。在课堂教学时教师应该对学生进行课堂提问，以了解学生是否进行了充分的课前预习，同时可以督促学生坚持课前预习的好习惯。大量的实践教学经验表明，只要坚持课前预习的好习惯就可以促进英语的有效教学。

二、 课堂讨论以促进教学效率的提高

在当前的英语教学中一个很突出的问题就是学生没有学习英语的兴趣，学生没有英语学习的兴趣往往伴随着英语教学效率的低下。如何激发学生的英语学习兴趣就成了当前英语教师所要做的事。学生之所以没有英语学习的动力往往是因为当前的英语课堂很是沉闷，教师应该想着如何才能使英语课堂活跃起来，本人在教学实践中经常采用课堂讨论的教学方法，以此活跃课堂气氛激发学生的英语学习兴趣，此方法在教学中取得了良好的教学效果。

课堂讨论的教学方法就是教师在课堂上设置让学生讨论的问题，以此引发学生的讨论，在学生的讨论中激发学生的英语学习兴趣。如，教师可以让学生讨论英语必修一Unit 2中都讲到了哪些说英语的国家，哪里的英语才是最标准的英语。教师提出有趣的话题最能引发学生的讨论，在学生热火朝天的讨论中可以加深学生对课文的认识，有利于学生的英语学习。当学生的英语学习兴趣被激发出来后就很容易使学生全身心地投入到英语的学习中，就有利于英语教学效率的提高。

三、 教师精评以促进教学效率的提高

在课堂教学中是离不开教师点评的，教师精彩的点评对学生具有极大的启发作用。教师的点评应该放在课堂的后半部分，课堂的前半部分是学生自由发挥的部分，教师的作用是课堂的协调者，教师要最大限度地激发学生的学习积极性。而教师在课堂的點评是必不可少的，只有教师精美的点评才能使学生把整节课的知识点连接起来，才有利于学生对本节课的内容有系统的了解。

例如，教师在讲必修一Unit 3时，在课堂的后半部分教师应该对本节课的内容做一个详细的点评。教师的点评应该先从单词的教学开始，让学生理解每一个单词的含义和用法;然后对课文教学点评，综合的概括本文的内容，分析课文中两个主人公的不同性格，不同性格的人物之间是用怎样的语言交流的;最后应该对本文中的句型做梳理，使学生明白文中都涉及了哪些的句型。在课堂教学中教师在一节课的前半部分要引导学生进入课堂讨论之中，后半部分要引导学生听教师的点评，课堂讨论可以使学生的学习兴趣得到激发并获取一定的英语知识，教师的点评是一节课的重点部分，可以使学生预习或讨论过程中获取的知识得到升华。课堂点评的教学方式是有利于学生的学习效率提升的，是有利于实现英语的有效教学的。

四、 总结

解决高中英语教学效率低下的问题教师应该从课堂入手，先使学生便于听懂课堂教学内容，进而用讨论的方式将学生引入课堂激发学生的英语学习兴趣。在学生对英语知识有所了解之后教师要积极的对课堂知识进行点评，让学生在点评中解除疑惑得到提升，这样才有利于英语教学效率的提升。

参考文献：

[1]温悦.高中英语教学合作学习的低效问题与对策研究[J].中国校外教育，2018（13）：187-188.

[2]俞萍.“学案导学”模式在高中英语“三问三学”阅读教学中的应用[J].校园英语，2018（24）：195.

作者简介：

王林静，河南省漯河市，河南省漯河市召陵区实验高中。