提高初中英语课堂教学效率刍议

摘 要：对于各个科任教师来讲，如何提高课堂教学的效率一直都是永恒的研究主题。文中，针对初中英语课堂教学，探讨了提高初中英语课堂教学效率的方法，以期为初中英语教学提供借鉴。

关键词：初中英语;课堂教学;教学效率

如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学过程中，我通过激发兴趣人，指导学法，培养英语学习习惯，注重语言交流，优化评价等方法，总结出一些提高教学实效的教学经验。

一、 激发兴趣，调动学生的学习积极性

初中学生对英语学习的热情在很大程度上是由兴趣决定的。因而，中学英语课堂教学必须运用快乐教学法，充分利用课件、简笔画、实物、图片等直观手段进行教学，并结合课文内容，教师配以动作、表情等肢体语言，尽量使课堂教学声情并茂，并适时引入竞争机制，激发学生的竞争性和求知欲，那么他们就会自信自奋，主动地、积极地投入到学习当中。

在英语教学中我们还可以利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英語的实际应用，油画教学过程。英语学习已不再限于45分钟的课堂上。在走廊，在操场，学生可自觉用英语打招呼和做英语游戏;在课间，在课后，可从广播里欣赏英语歌曲和英语故事，营造校园浓郁的英语气氛。这会给人们留下难忘的印象，也会大面积地引发学生对英语课的兴趣。

二、 指导学法，提高教学质量的有效途径

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需;教人以渔，则终生受用不尽。”我们要重视学生的学法指导，针对不同的学习内容介绍一些具体有效的学习方法，启发学生及时总结学习经验，从而大大提高他们的学习效率。

（一）记忆单词

我们可以利用谐音记忆，此外还可引导学生把单词分类记忆，如分音节记忆（won-der-ful-wonderful）、同音词（two，to和too）、反义词（red—white等）、构词法（egg-plant等）。学生通过掌握这些规律，记忆单词会变得轻松很多，收到事半功倍的效果。

（二）记忆课文

关于课文的记忆，我在教学过程中注意充分创设会话情景，让学生参与其中，从而化机械记忆为理解记忆。如特殊疑问句：What would you like？ Id like some...？我在黑板上画了Food shop，画面是美食节的情景，里面摆着各种各样的食物，回答正确的给他相应的食物。在发展部分还让学生四人小组到别人家做客，说出自己想要的东西。这样，学生不用死记硬背，取得很好的效果。

（三）找规律

如be动词的用法，我会引导学生把该知识点编成小口诀：I是am， you是are， she he it后面is，复数句子都用are。

三、 培养英语学习习惯，提高学生的学习效率

习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠训练才能养成。听说是英语学习的重要基本功，也是学习英语的目的之一。培养学生良好的听，说习惯，能够坚持每天抽20分钟来练习听力，朗读与背诵，将会非常有助于课堂的效果。

同时，还需要养成课前预习的习惯，预习根据学生接受新知的规律，新课预习，要求查字典对新单词组词、看造句。将每个单词的音标都记好，那就达到了音、形、义的统一。除了查记音标，词典中对单词的多种解释，相关的词组、句子都介绍得较为详细，若能指导学生利用词典做好课前的预习工作，将会起到丰富学生词汇，提高学生自主学习能力的功效。

四、 注重交流，促进学生高效的掌握知识

语言是交流的工具，只有通过交流才能帮助学生有效地掌握知识。语言的学习一般分为“理解层次→操练巩固层次→交际层次”，目前的课堂教学大多停留在理解层次、操练巩固层次上，没有达到交际层次。

中学生英语“会话”交际使用语言的一个过程。英语教学的最终目的就是使学生掌握语言知识，获得交际的能力。复习时要说，就是与通过复习与本课有关系的旧知唤起学生已掌握的知识，方法是在流利的对话交流中复习巩固已有的知识。新授时要说，是在新授之后的对话对话交流，此对话以复习说为基础，加入新授内容，编成新的对话，利用旧知带新知的方法，降低了新知的难度，使用与“一说”一样的交流过程。

通过对话交流形式的活动式操练，取代了反复机械式操练的枯燥，提高了学生学习的积极性，通过个人的展示活动环节，树立了开口说英语、乐于说英语的信心，使用课堂教学中既有交流，又有竞争。

五、 优化评价，激励学生的学习行为

（一）自我评价与互相评价相结合，使学生相互欣赏和纠正，达到共同进步的目的

在英语课堂中进行中随时进行英语课堂学习自我评价，让学生在课上让学生对自己的课堂行为作简单记录评价，以打★的形式记录老师的口头奖励和回答问题的次数。“组内互相评价”是以小组为单位的评价。在小学英语课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。“小组评价”以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心。

（二）多用集体评价，树立集体认同感，树立自信心

当某一组同学在对话展示环节中表现出色时，我会要求其他同学给予语言上的评价，他们会说：“Good， very good. Well done， excellent.”同时向这一组同学伸出大拇指的动作。通过这种学生间的相互评价与鼓励，使他们获得强烈集体认同感，同时也树立自信心。

（三）活用教参自带贴画，让学生爱上英语

在PEP版英语教参里，有着以课本教材主人公为头像的贴画，低年级的学生非常喜欢，每次我把它拿出来给学生的时候，他们都很高兴，为得到这种“特别”的贴画而高兴。我在学生听力全对的时候给他们，在他们课上守纪律时给他们，在他们完美的表演自编对话时给他们，当一名学生能够累积到一定个数后，我会给当面奖励，让学生体会成功的喜悦。

总之，教师必须独具匠心，针对中学生的心理和生理特点，精心设计，更新观念，常教常新，通过激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，设计对话交流形式的操练模式，配以多种的形成性评价的方法，可以有效地提高45分钟的课堂教学的效果，促进教学质量的稳步提高。

作者简介：

阙衍平，广西壮族自治区玉林市，广西玉林市玉州区第五初级中学。