新课改下小学数学深度学习的思考

摘 要：新课程改革背景下，小学数学教师构建深度学习模式具有极其重要的价值。基于教育改革的需要，小学数学教师要积极构建深度学习的模式，全面提高课堂教学有效性。

关键词：小学数学;深度学习;有效性对策

新课程改革背景下，小学数学教师在教学中，要积极改变应试化的数学教育模式，改变过去死记硬背、重复训练的学习模式，通过深度学习模式的构建，深化学生对数学知识的理解，提高学生的知识迁移能力，促使学生数学学习质量的提升。本文以小学数学教学为例，探索在数学教学中构建深度学习模式的必要性极其有效性对策。

一、 小学数学教学中开展深度學习的必要性

伴随着教育改革的不断深入发展，在小学数学的教学中构建深度学习的课堂具有极其重要的意义。因此，笔者认为：现代小学数学教育开展深度学习具有必要性，主要原因如下：

（一）开展深度学习符合新课改的教育要求

新课程改革明确了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的教育目标，为现代教育指明了方向。基于新课程改革的思想，教师在教学的过程中，应当重视对学生知识与能力的培养，提高学生的综合素养。深度学习作为一种强化学生对知识理解的教学模式，是学生获取学习知识和技能的有效途径。可以说：深度学习的教育理念与新课程改革的教育思想有异曲同工之妙。首先，深度学习强化学生对知识的理解，有助于改变过去应试化的、死记硬背的数学学习模式，强化学生在数学学习中的主观能动性，并通过积极与他人的合作交流，实现掌握知识的目的;其次，深度学习要求学习者在学习的过程中，能够批判性地学习新的思想和事实，这对于培养学生的数学思维能力至关重要。众所周知，数学是思维的体操，培养学生的数学思维能力，是全面提高学生数学学习质量的关键。由此可见，深度学习与新课程改革的教育思想之间具有一定的契合性，在新课程改革背景下，小学数学教师开展深度学习具有必要性。

（二）开展深度学习有利于改变过去浅层学习的现状

所谓浅层学习，是指学习者在学习的过程中，对知识的认知缺乏理解，而是采取死记硬背、重复训练等方式获取新知，这是一种消极的、被动的学习模式。学生虽然记住了相关知识，但并没有真正理解、消化和吸收，最终学生对知识的应用实践能力不强。以小学数学的教学为例，传统的应试教育，以浅层学习为主，死记硬背、题海战术的学习模式，不仅束缚了学生的学习思维，同时也影响了学生数学学习能力的提升。在此背景下，小学数学教师摒弃传统浅层学习的模式，积极开展深度学习，强化学生在学习中对知识的理解和吸收，强化学生批判性思维的形成，不仅能够有效地提高学生的数学学习效率，同时能够帮助学生搭建新的知识结构，提高学生的知识迁移能力，促使学生数学综合素养的提升。

综合以上两点可见;和传统的应试的、浅层学习模式相比，在教育改革背景下，小学数学教师在教学中开展深度学习具有必要性。

二、 小学数学深度学习模式的构建对策

（一）强化知识关联，促进知识迁移

小学阶段是学生数学知识学习的启蒙阶段，学生对知识的认知，是由浅入深、由初步获得到深刻理解的过程。在深度学习背景下，小学数学教师要善于强化知识之间的内在联系，让学生通过新旧知识的搭建，建构系统化的知识结构体系，为实现深度学习、学生自主探究的效果奠定基础。例如，教师在指导学生学习“分数的基本性质”一课中，为了帮助学生搭建系统化的知识结构体系，笔者首先给学生布置了前置性的预习任务：认真预习，并分析问题：除法有商不变的规律，而分数与除法之间关系又如此密切，分数中是不是也可能蕴含着类似的规律？学生带着问题预习，不仅能够提高学生的自主学习能力，同时还有助于学生在预习的过程中积极主动思考，提高数学思维能力。在课堂教学的过程中，笔者在学生预习的基础之上，结合预习过程中给学生的猜想，通过特例或者任意分数，引导学生验证猜想，进而引出探索分数基本性质的教学内容。这样的教学模式，搭建了新旧知识之间联系的桥梁，不仅能够帮助学生构建系统化的知识结构，同时还有助于提高学生的知识迁移能力，让学生在“前思后想”的过程中提升自身的数学思维能力。

（二）深化知识理解，推动深度学习

深度学习是主动的、探究的、有意义的学习过程，强化学生对知识的理解，是开展深度学习的第一步。因此，小学数学教师在数学教学中，无论是基础概念、还是原理探究抑或问题解决，都应当重视学生对知识的理解和迁移。笔者在教学的过程中，通过精心的课堂问题设计，搭建问题系统，借助问题强化学生对数学知识的理解，推动深度学习。例如，在指导学生学习“长方形和正方形面积的计算”时，并没有单纯地让学生背诵长方形和正方形面积的计算公式，而是通过一系列的问题设计，引导学生探索、探究，进而达到升华知识理解的目的：①猜一猜：长方形面积和什么有关，怎样计算呢？②想一想：如何用1cm2的小正方形量出大长方形面积呢？③如果没有小正方形，你能用直尺量出长方形的面积吗？用方块和用直尺测量，两种方法有什么联系？这种借助一系列问题设计，让学生结合问题升华理解知识的方式，有利于深化学生对知识的认知，推动深度学习。

（三）设计具有挑战性的学习任务，提高学习能力

在小学数学的教学中开展深度学习，教师不仅要强化学生对知识的理解，同时还应当注重学生数学学习能力、数学思维能力的提升。笔者在数学教学的过程中，通过挑战性的学习任务的设计，有效地推动了深度学习。例如，在给学生讲解“三角形的内角和”时，笔者改变了过去直接让学生背诵“三角形内角和等于180°”的学习模式，而是设计一个问题：拼一拼、折一折，猜想：如何验证三角形内角和等于180°呢？这是一道开放性的题目，对启迪学生的数学学习思维具有中药的意义。

参考文献：

[1]郭华.深度学习及其意义[J].课程·教材·教法，2016（11）：25-32.

作者简介：

陈举谋，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区团溪镇新华小学。