管窥初中文言文教学的存在问题与解决策略

摘 要：当前文言文教学的实际与课程标准所提出的要求还有不小的差距，文章从文言文教学的存在问题与解决策略两个方面结合实践来谈出认知。

关键词：文言文;问题;解决策略

初中阶段语文教材所选入的文言文都是一些优秀的典范之作，这些作品为传承中华文化起到了重要的作用。但就实践教学来看，教师和学生对文言文教学的重视程度还远远低于现代文体的教学，学生普遍缺乏兴趣，教师也更多地关注课文的默写、字词解释以及句子的翻译，教学方法比较单一。这种情况与课程标准所提出的要求还有不小的差距，这就要求教师认真思考分析，并有针对性地做出改变。文章从文言文教学的存在问题与解决策略两个方面结合实践来谈出认知。

一、 文言文教学存在的一些问题

（一）学生对文言文的重视程度还需要进一步提升

在多年的文言文教学实践中，笔者发现初中学生普遍地轻视文言文的学习，他们认为文言文的实用价值不高，在现今社会中几乎应用不到，只是因为应对考试的原因，才勉强进行学习，因此学习的动力也就不够强烈。从这里我们不难发现，学生学习文言文没有形成一个正确的目标，学生不重视文言文的学习，只是为了应对语文考试而勉强进行，学习的激情就不会高涨，课堂也很难集中精力，学习成效就会相对低下。

（二）文言文相对于现代文有着不小的难度，使得学生失去了学习的兴趣

学生在小学阶段都是以现代文教学为主，很少涉及文言文，就是有也是极为简单的一些文言片段或语句，并且要求也很简单，而初中阶段文言文的学习容量一下子增加很多，再加上文言文本身就是初中语文教材体系中难度较大的一个板块，与现代文教学区别很大，理解、记忆文本内容都有着不小的难度，学习起来也会枯燥乏味很多，要花费很多的精力才能够完成任务，况且初中的学生因年龄的关系并没有多大的耐性，困难稍大一些就会产生放弃心理，要想改变这一状况，就需要关注学生的心理，设法激起学生文言文学习的兴趣。

（三）文言文的教学方法与教学目标存在一定的不足

仔细分析教学的实际情况我们不难发现，很多学生对于文言文学习关注的重点在于文本内容的默写、词语解释以及句子的翻译上，笔者当地很多教师也经常给学生布置“抄写一加一加一”作业，意思是：课文抄写一遍，文下注释抄写一遍，译文抄写一遍。从这样的作业中我们能够看出教师和学生都把文言文学习的重心放在了机械性的学习上，在讲解文言文时，很多教师也都采用串讲的方式，一字一句进行详解，但对于作者的成文意图、文章结构以及字词句中所呈现出来的情感却往往一带而过，甚至略过不提，更别提对于文本的审美与鉴赏了，这样就使文言文的教学方法固定单一，教学目标不够完备，教学显得枯燥无味，教与学的效率自然也就下降很多。

二、 解决文言文教学问题的相关策略

（一）逐步提升学生对文言文的重视程度

教师首先要设法缩短学生与文言文之间的距离，引导学生理解文言文与生活实之间的联系，让学生明白我们悠久的民族文化所涉及的很多历史书籍都是采用文言文的形式来进行记载的，学好文言文能够让学生掌握阅读与理解这些历史书籍的方法，同时让我们的民族文化发扬光大。另外，我们还要让学生明白我国古时的很多文化，如医学、文学、各派经典作品等也都是以文言的形式来进行体现，学好文言文可以修养学生的身心，开阔学生的视野，使其身体与心理都能够健康成长。比如《爱莲说》这篇文言文在入题时用“陶渊明独爱菊”与“世人甚爱牡丹”相烘托，借用“予独爱莲”这句话表明心意，接下来对三种花的象征意义进行了比评，最后用感叹的方式显现出了“爱莲”的人生态度，这也是本文的中心所在。教师要让学生知晓这样的人生态度，端正自身的认识，在知识积累的同时提升思想境界，逐步让学生认识到文言文学习对自身成长的影响，这样学生对文言文学习的重视程度就会一步步得到提升。

（二）培养学生文言文学习的兴趣

兴趣的培养不是一方面的事情，教师要尝试从多个角度采用多种形式来进行，让枯燥乏味的文言文教学变得生动活泼起来。教师可以指导学生集体把文言文创作成表演剧，比如学习《木兰诗》，在学生基本把握文本大意后，教师可以在第二课时前组织学生按照小组改写成表演剧，然后进行表演评点，活动虽然耗费了学生很多精力，但一个个都兴趣盎然，对文本主题的理解也深化了许多。教材中的文言文都是精挑细选的名家范例文本，对这些文章的朗读训练应当摆在重要的位置，教师要重点进行指导，借助工具书解决字词障碍，尝试对句读的停顿做出标记，这个时候就需要教师的范读对学生的自学进行规范引导，让学生调整自己的认知，接下来学生自由朗读较为熟练后，同位学生互读进行纠偏后在班级内进行展示，一步步掌握文言文朗读技巧，增强学习的信心，通过成功的获取倒过来激发学生文言文學习的兴趣。另外教师也可以利用现代教学手段来培养学生文言文学习的兴趣，借助直观性的手段能够使沉闷的课堂变得活跃起来，同时也大大充实了课堂的容量，对激发学生兴趣调动学生积极性有着重要的作用。

（三）更新文言文的教学方法，完备教学目标

教师要结合学生的实际状况不断更新文言文的教学方法，要把自己唱独角戏的注入式教学法变更为引导式教学，让学生学会自己阅读与思考问题，并尝试把自己的理解向别的同学讲授出来，教师所在其中的作用就是适时引导与提出问题，关注学生的思考方向，必要的时候进行相应的纠正，这种以自己独立的力量为主来解决问题的方式会让学生在心理上获得成功感。文言文的学习中问题的辩驳相比于现代文要多上不少，意见有时也很难统一，教师要提供给学生表达自己意见的机会，让他们展示出自己的认识，使其在辩驳中掌握知识形成能力。对于文言文的教学我们不能仅仅关注默写、词语解释、语句翻译，还要完备教学目标把关注的视角延伸到对文本的结构、写作特点以及所蕴藏的思想感情上，一步步完成对文本的审美与鉴赏，让文言文教学的效率逐步获得提高。

总之，教师和学生都要重视文言文的教学，采用多种方式培养学生的兴趣，不断更新教学方法，完备教学目标，扎扎实实地进行文言文的教与学，长期的坚持，就必然会使学生的文言文素养得到显著的提升。

作者简介：

鲍建华，江苏省徐州市，沛县实验学校初中部。