浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养

刘月华

摘 要 小学数学是培养学生基础数学知识和数学思维的重要阶段。这其中，培养良好的数学思维能力，对学生今后发展高等思维能力大有裨益。因此，在教育改革中提出，教师应当格外关注学生思维能力的培养，并对学生们一直以来传统思维方式进行改变。本篇文章将对小学生数学思维能力的培养进行分析。

关键词 小学数学;数学思维能力;培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0096-01

小学数学的教育目标就是建立学生的良好数学思维，为今后学生的发展奠定基础，对比数学知识和数学技能培养来说，数学思维培养更难操作，并且效率很低。需要教师通过长期的引导与教育，才能培养出学生优秀的思维能力。当学生具备了良好的数学思维能力时，就降低了学生的数学解题压力，从而让学生产生对数学的兴趣爱好，并且有了对数学更深层次的理解。

一、小学数学思维能力教学目标

数学学习的重中之重就是拥有数学思维。良好数学思维可以减轻学习数学的压力，而良好数学思维的含义就是要求每个学生在数学学习中对数学有不一样的看法，这项能力是对数学有一定形象化和抽象思维解决的办法，而数学思维包括了逻辑思维、空间思考能力、推理能力、归纳总结思维等。不同的学生对数学思维的敏感度是不一样的，因此不同的学生要采取不同的思维培养办法，并且每个学生在数学思维能力方面也有侧重点，例如，有些学生的空间想象能力很优秀，应对空间想象问题很轻松，但在逻辑推理方面对他人来看就相对比较弱。每个同学都有自己的优点，也同时有自己的缺点，教师需要找出他们的特点，根据他们的特点提出对应的解决方案，这样才能更好地培养学生的思维能力。另外，数学思维能力不是单独存在的，而是要通过培养数学思维，学以致用，真正用到数学解题中去，培养数学思维不是最终的目的，将数学思维能力最终服务于解答数学问题，才是培养数学思维能力的最终目的。当然，在培养数学思维能力的同时，也要加强对数学技能的培养，只有通过这两项的齐头并进，才能互相促进，共同成长。

二、小学数学教学中思维能力的培养方式

众所周知，数学思维能力培养需要長期的引导，相对比于其他数学能力，数学思维更加抽象化，以下将探讨思维能力培养的具体方式。

（一）利用数形结合培养数学思维。数形结合是一种重要的思维方式。不同于其他的思维方式，数形结合是用实际问题解决几何和代数问题。几何和代数问题是通过数形结合来进行相互转化的，所以教师要对数形结合有更详细的理解，同时更好的掌握它以方便解题。例如，在学习“百分数”时，学生最初接触百分数，不能很快地理解百分数的意义，教师用数形结合的方式为同学们解决了这个问题，教师买了100支铅笔，把铅笔分给100个同学，这样每个同学得到的就是百分之一，通过这样的引导，让学生将代数问题转化成几何问题，通过看图就能启发学生。

（二）通过情景结合来培养数学思维。情景教学是一种被广泛应用于解决各种实际数学问题的教学方式。从数学的发展历程上来看，数学应当是以解决实际问题为基础，并且逐渐上升成一些抽象化的问题。但解决这些抽象问题，还是要回归本质，重新回到高层次的数学问题解答办法中。

通常来说，小学阶段的数学情景问题还是很简单。面对小学生时，在培养学生思维能力时可以采用想象的方法，不让情景教学局限于相关情景的实际问题。比如，在学习“图形”相关知识时，因为题目中的图形对学生来说有些抽象化，难以理解和感受，这时教师可以通过应用教具来进行引导，使学生对抽象化的图形有了实质的认识，并且可以建立数学和实际的联系。同时可以培养学生的抽象思维。

（三）利用气氛培养数学思维。在学生学习紧张的时候，教师可以通过营造轻松的学习氛围，来缓解孩子们的压力及负担。从浅及深，渐渐的学生的抵触心理会降低一些，更加容易接受教师的引导，从而跟着教师的步伐，一步一步地深入学习数学。因此，在日常的教学过程中，教师可以通过数学方法解决生活上的一些小问题，让学生对数学学习增加很大的兴趣。比如学习方位路线时，教师可以画出简易的学校门口的路口，提出问题，引导学生回到课本，用新学习的数学技能解答问题。

（四）通过创新方法培养数学思维。教师应当根据学生情况和教学目标随时更新自己的教学方法，用最新的方式激发学生的学习兴趣，因此教师一定要在课前设计好引导学生思考的问题，并且在课堂上引导学生跟着教师的思路回归课本，回归概念。另外，在课堂上，要留有给学生自主练习的机会，通过练习可以反映出更多问题，当堂教师就予以指正，避免学生形成错误的记忆。

三、结束语

素质教育的核心就是培养学生的思维能力和综合素养，而思维能力培养也不是一朝一夕就能成功的，因此需要教师长期的对学生进行引导，并且根据情况，及时更新改善教师的教学方式。鼓励学生多多思考，并有自己的想法，将自己的思路大胆说出来，和大家进行讨论，得出这个思路的优缺点。在小学数学的教学初期，教师应当尽量减小学生的抵触心理，这将为学生的思维能力培养打下坚实基础。

参考文献：

[1]侯书林.浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（48）：178.