小学数学教学中培养学生实践能力的措施

董莉

摘 要 传统的小学数学课堂上，教师讲授多少知识，学生就被动地接受多少内容，这样学生就缺少了灵活实践应用的能力，无法将所学知识有效地应用到解决实际问题中。随着新课标的提出，小学数学教学要贴近生活实际，注重学生实践能力的培养，树立他们灵活应用数学知识的意识，使得他们对数学知识形成深刻的理解。教学中，教师要从生活入手教授数学知识，优化课堂教学策略，让学生感受到学习数学的价值，鼓励学生主动参与、勤于动手，激活他们获取新知的欲望，提高他们自主探究的能力，发展他们的数学思维，提高小学数学教学的实效性。

关键词 小学数学，实践能力，培养措施

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0062-01

小学数学教学的最终目的是让学生能够学以致用，将课堂中所掌握的知识与技能灵活地运用到实际中，有效地解决生活问题，要达到这样的目标，就要培养学生的数学实践能力。实际教学中，教师要树立学生应用数学的意识，借助课堂活动发展学生的数学思维，引导他们从生活中抽象出数学知识，使得他们从数学的角度看待生活，让他们在解决问题中深刻地理解数学知识，感受到学习的价值，提高他们自主学习的信心，促使他们获得终身受益的知识与技能。

一、课堂以学生为主体，创设实践的机会

课堂上只有调动了学生的主观能动性，才能激活他们的思维，使得他们更加透彻地理解知识，进而达到灵活运用的目的。所以小学数学教师要让学生掌握学习的主动权，放手让学生实践，充分挖掘他们的潜能，给予他们自我表现的机会，引导他们多角度地学习数学知识，这样有助于培养学生的实践能力。例如五年级《校园绿地面积》的教学中，引导学生综合应用所掌握的面积公式来计算稍微复杂的图形面积。教师可组织学生以小组的形式选取校园中的某处进行实地的测量和计量，描绘出测量区域的大致图形，详细记录所测量的数据。课堂中教师将学生所绘制的图形进行一一展示，请学生思考：“哪些图形为规则图形？该如何计算出不规则图形的面积？”给学生一些独立思考的时间，并运用草图进行实际操作，提醒学生：“画辅助线的时候注意使用虚线，与原来图形的线条区分开来，不论是采用分割法还是填补法，都要转换成熟知的图形，便于计算。”这样不同的学生就有不一样的计算方式，充分展现了他们思维的多样性。最后教师和学生共同总结不同算法之间的计算规则：分割法是分成两个不同的规则图形，分别算出结果后相加;割补法是用变换后的图形面积减去填补的那一部分;移动法是直接计算最后图形的面积。

二、精心设计教学情境，激活学生的实践意识

小学生的求知欲是比较强的，但是在面对抽象、复杂的数学知识时却总是退缩，无法快速进入到学习状态中。针对学生的这一心理特点，小学数学教师要做到因势利导，根据教学的需要，精心设计出能引发学生学习兴趣的教学情境，降低学生探索的难度，由浅入深地引导他们思考、分析，从而达到提高他们实践能力的目的。比如《和与积的奇偶性》教学中，教师请学生回顾奇数和偶数的特点，创设问题情境：“1+3+5+...+29，在这道题中如何不计算，能直接判断出计算结果是奇数还是偶数么？具体的思路是什么？如果加数更多的情况下又该怎么判断？这样的计算中有没有什么规律？”指导学生从简单的问题入手，先研究两个数相加的和是奇数还会偶数，请学生自主举例：任意选择两个不是0的自然数，算出他们的和，记录在表格中，观察是奇数还是偶数，提醒学生仔细观察和比较，思考什么情况下和是奇数？什么情况下和是偶数？使学生自主总结出其中的规律：奇数加偶数和是奇数，两个偶数或者奇数相加，和是偶数。之后再引导学生探究几个数连加的奇偶性，以同样的方式确定任意多个自然数相加中的奇偶性规律，引导学生进一步思考：“和是奇数还是偶数，与这些加数中的什么有关？”启发学生交流、比较，畅谈自己的想法，归纳出相应的规律。这节课中通过问题情境创设，让学生在观察、比较、思考、猜想、验证等实践活动中探索规律，有效地发展了他们的实践能力。

三、转变课外作业的形式，鼓励学生学以致用

作业是巩固课堂所学知识的有效途径，是培养学生实践能力的重要手段。小学数学教学中可设计实践性较强的练习题，让学生在实践中体会到数学知识就隐藏在身边，从而增强他们的学习兴趣，进一步提高他们的实践能力。例如在学习了圆柱体积的相关内容后，教师给学生布置了这样一道作业：自己动手制作圆柱的侧面和底面，并用尺子量一量侧面的长、宽，底面的半径，最后粘贴成一个圆柱体，运用体积公式计算出其体积大小。在下次的课堂上请学生展示自己的作品，比一比看哪个学生心灵手巧，又有哪些学生正确地计算出了体积？以这样实践类的作业，提高了学生完成作业的效率，改变了以往拖拉作业的现象，同时也提高了他们的实践能力，真正地达到了学以致用的效果。

总之要培养小学生的数学实践能力，教师要转变教学观念和模式，积极探索和创新有效的教学方法，激发学生实践的兴趣及信心，关注学生的实践过程及结果，给予恰当地指导，努力提高学生的数学能力，达到学以致用的效果。

參考文献：

[1]李磊.浅谈如何培养小学生的数学实践能力[C].国家教师科研专项基金科研成果（五）.国家教师科研基金管理办公室，2017.