浅析三步渗透教学法在高中化学高效课堂中的应用

朱平武

摘 要深化教育教学研究，切实提高教育教学质量一直是教师为之思考的重要问题。在新课程及现代教育理念大背景下，如何打造高效课堂，全面落实立德树人，总体教学目标尤为关键。据此，本文探究了三步渗透法教学新模式，取得了较好效果，具有较强的可行性和操作性。

关键词三步渗透教学法;高中化学;高效课堂;应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0087-01

所谓三步渗透教学法是指课前备课，教学过程中渗透重难点突破，课后反思中渗透教学生成。在教学过程中只有按照三步渗透教学法才能体现高效课堂理念，才能培养学生的创造性思维。

一、备课中渗透三维目标

备课是教师以自己所有的生活感受和知识储备教会学生如何学习，如何思索，逐渐成长，备课的关键是思维和方法的协同综合。备课是一门艺术，是以整个教学设计﹑情境引入﹑問题导向、学习效果生成等一系列核心关键为依据，为成功教育教学做铺垫。具体环节设计如下：

（一）备教材﹑教参及优质教案﹑质量模块测评﹑中学生学习报﹑名师单元双侧专题﹑学考高考模拟及真题等素材

1.认真研读教材﹑教参等素材，反复推敲，从中挖掘提取有价值信息;就教学环节设计﹑教学重难点﹑教学内容轻重缓急做出判断;再结合模块测评﹑中学生学习报﹑名师单元双侧专题等资料中出现频率高的重难点典型题型考点适度补充完善教学重难点。2.利用模拟题真题等题型特点﹑梯度﹑卷面结构等提炼渗透不同阶段考题的考点，即，从重点到考点始终在阶段性考试中加以贯穿，以便有针对性提高教学质量，达到综合备考﹑提高学生兴趣﹑以教促考，以考促学的良性互动。3.利用上述重点分析出本节知识内容在教材中的位置，进一步提高教学的针对性及前瞻性。

综上所述，只有通过逻辑性的分析备课，精选实例，将课堂整体谋划与教学生成相结合，阶段备课与长远目标相协调，教学一定会达到预期良好效果。

（二）备学生

在新课程的课堂教学中，教育的重点要转移到学生的发展上来，教师不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么样的作用，时时要把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生﹑是否新颖有度、所授内容是否处理得当等。问题的设计是否能激发学生的思维，根据教学内容是否能引入恰当的新情境，真正达到知识问题化、问题情境化。教学方式是否有利于以学生为主体的探究性教学，总之，每一节课都要以学生的发展与进步为出发点，要全面分析学生对本节课及知识的认知程度，做到整体把握，有效设计。

（三）备三维目标

1.知识与技能。通过有效备知识与技能，明确目标﹑教材标准﹑核心素养﹑教学内容准确适度﹑教材处理得当，做到学与练的统一。2.过程与方法。通过教学内容特点，适度准确引入实现各教学任务的方法，如用回顾引导互动总结﹑对立对比方式﹑实验展示及补充完善重点等。3.情感态度与价值。根据教学内容特点，有效激发学生学习兴趣，培养分析综合﹑逻辑推理﹑语言表达等教学能力;提高社会意识﹑环境意识等核心素养方面着手。

二、备教学过程

课间是打造高效课堂的主阵地，承载着教书育人的重要作用，首先检查课前预习情况，把自然导入﹑新情境设计﹑激发学生兴趣﹑突出重点﹑恰当讲练﹑学生参等与教学活动结合起来;把课间管理与课堂教学有机结合起来;把仪容仪表﹑教姿教态﹑言行举止﹑语言表达﹑逻辑表达等与课堂驾驭能力起来;把整体实效与教学效果生成结合起来，全面准确高质量完成教育教学任务。

三、备课后反思

教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思的内容是多方面的，一个优秀教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。它对教师的成长有着重要的作用。

（一）实话实说写得、失

一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃;可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增;可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果。

（二）及时反馈写师、生

教与学是两种个体间发生的知识传递关系。教师起主导作用，学生则为学习主体。教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材、对学生、对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。

（三）综合比较写教、学

教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课—备课—授课—写教学反思”的程序。并比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。

四、结束语

三步渗透教学法不仅要求教师要做到知识上融汇贯通，教法上灵活应用，随机应变;更要求要以学生为教育的主体，以学生为课堂的主体，始终要把培养学生的持续健康发展贯穿到立德树人，打造高效课堂的全过程、各环节中。