新课改下初中历史教学模式分析

陈曦

摘 要当前，在新的教育形势下，不论是教学理念，还是教学模式都发生了明显的变化。从培养学生的人生观、价值观这两个方面来看，历史这门学科都发挥着举足轻重的作用。再加上新课程改革已经对初中历史教学提出了新的要求，这要求教师一改之前“填鸭式”的教学方法，不断创新教学模式，使得学生主动学习历史知识，并且慢慢对历史学科产生了浓厚的学习兴趣。

关键词新课改;初中历史;教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0002-01

传统的历史课堂上，过分重视学生理论知识的掌握情况，忽视了学生的学习能力和综合能力。长此发展下去，学生缺乏学习的兴趣，并且思维受到了束缚，无法实现学生的个性化发展的目标。新课程改革下，教师除了传统的教授知识之外，还要着重培养学生的发散性思维，发展学生的创新能力，激发起学生的学习热情，让每位学生主动参与到历史的学习中。

一、重视课堂导入环节，吸引学生注意力

导入环节是教学中不可或缺的一个环节。课堂刚刚开始时，有部分学生还沉浸在课间游戏中，又或者还无法从上节课所学的知识中走出来，此时，教师要根据本节课的内容，设计有趣的导入内容，吸引学生的注意力，使得他们能快速地投入到本节课的学习中。其中，课堂导入环节中，教师既可以设计问题导入，又可以运用故事导入等不同的导入方法，旨在吸引学生的眼球，调动起学生学习的主动性。

以《美国南北战争》这一教学内容的讲解为例子，导入环节中，教师利用多媒体将美国总统奥巴马的图片呈现在学生的面前，并利用多媒体播放奥巴马曾说过的一句话：“在我们纪念第16任总统200周年诞辰之际，我能说我对这位伟人怀有特殊的感激之情，没有林肯，就没有今天的我！是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。”接着，教师提问：“奥巴马所说的这句话中的伟人是指谁呢？”学生回答：“林肯。”随后，教师再用多媒体呈现出马克思所说的一句话：“在美国历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”教师再提问：“为什么马克思对林肯的评价这么高呢？”通过层层推进并设问，教师巧妙地引出了林肯，也激发起学生的求知欲，学生迫切想要知道到底林肯干了些什么，会得到如此高的评价。这样的课堂导入激发起学生的求知欲，学生怀揣着问题去学习本节课的知识，这样提高了学生的学习效率，也让整节课的学习变得有目的性。

二、创设有趣的教学情境，激发学生学习热情

历史不同于数学、语文这两门学科，其与实际生活的联系并不密切。初中阶段的学生还没有正式踏入社会，不管是生活阅历，还是生存经验都不够丰富。在课堂上，他们仅仅从表面上记忆了历史课本中所讲述的历史事件，却无法深入到历史事件中，真正感受到历史事件背后所蕴藏的内涵。傳统的历史课堂上，教师根本就不关注这一点，其仅仅关注学生是否熟练记住了历史事件。这一落后的教学方法使得学生慢慢失去了学习历史的兴趣，并且历史课堂的教学效率也是非常低下的。针对此，教师要结合本节课要学的内容，创设有趣的教学情境，在情境中引导学生主动分析历史事件，主动思考历史事件背后所蕴藏的内涵。教学情境的创设，给予了初中生自主思考的空间，学生自主剖析历史事件，这样一来，学生的理解能力和认知水平得到明显的提高。

以《西欧和日本经济的发展》这一教学内容的讲解为例，课堂中，教师借助多媒体出示欧洲和日本二战之后的残破景象和现在欧洲和日本的繁荣景象，随后，创设问题情境，提出如下的问题：欧洲与日本分别是怎么从废墟走向繁荣的？二战之后，欧洲和日本经济发展的原因有哪些呢？情境中所提出的问题使得学生能有目的地学习，他们自主学习的过程中有方向性、有目的性，这样做提高了他们的自主学习效率。当然，问题的提出，使得学生对本节课知识的认识不再停留在表面上，而是能更深入、更客观地认识西欧和日本经济发展的原因。

三、合理运用小组合作法，提高课堂学习效率

与传统教学方法相比较，小组合作法具有明显的优势。现阶段，小组合作学习法在小学阶段的教学中得到了广泛的运用。这一教学模式更加凸显了学生的主动性，并培养了学生的学习兴趣，同时在小组合作学习中，还培养了学生的团队协作意识。在初中历史教学中，教师也应运用小组合作学习法，鼓励学生之间相互交流想法，使得他们快速掌握每节课的理论知识。当然，小组合作学习法的运用，使得那些基础较差的学生，敢于向其他学生请教，慢慢掌握了基础知识。但是需要注意的是，运用小组合作学习法时，合理、科学地划分小组是前提。通常情况下，划分小组既要考虑到学生的兴趣爱好，还要考虑到每位学生的基础水平、接受能力等，从而保证小组划分的合理性。科学、合理的小组划分，才能保证小组内的每位成员沟通无障碍，也能保证小组合作学习的顺利开展。

四、总结

传统的历史课堂效率并不高，再加上历史知识较为枯燥无味，很多学生都提不起学习历史的兴趣。为此，教师要结合新课程改革的要求，并从学生的兴趣爱好、接受能力等方面出发，不断创新历史教学模式，激发学生学习的热情，活跃历史课堂的教学氛围，致力于打造高效的历史课堂。

参考文献：

[1]平忠颖.新课程背景下核心素养在初中历史教学中的渗透[J].名师在线，2019（06）.