数学文化指引下的小学数学教学策略分析

刘春秀

摘  要：在新课改的要求下，对于小学生而言，不仅要学好数学基础知识，锻炼解题能力、技巧等，还应该掌握和理解更多的数学文化，以文化作为基础和引导，能够帮助小学生更好的学习数学知识。

关键词：数学文化;小学数学;教学方法

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）18-0002-02

为什么要在数学文化的指导下开展小学数学教学？是因为在对小学生进行数学教育时，教师所承担的责任不仅是让学生会计算、懂公式，还要懂得培养学生建立正确的数学观，让他们从小明白学数学的原因、用途、意义等等。

作为小数数学学科，广大教师首先要明确自己所面对的授课对象是谁—面对小学生，应该找准小学生的思维特点、学习特点以及兴趣特点等等。并以此为出发点，以数学文化为指导，采取高效的方式方法开展教学活动。

1.以数学活动为指导 激发学生的学习兴趣

兴趣是一切学习活动的出发点和落脚点，以兴趣为动力的学习活动也是最为有效且最为快乐的。然而，在传统教学中，许多教师并没有注重教学方法的创新，也没有关注学生对学科学习是否有兴趣。而是过于注重学生的课后作业有没有完成、学习成绩有没有提高、考试的名次有没有上升等等。这样的教学方法和策略是一种完全丧失文化意义的教学方式，是机械化的培养方法。最终导致越来越多的学生对数学科目缺乏学习兴趣，经常持有抵触情绪。此外，在教学方法上，有些教师喜欢使用题海战术开展教学活动，主观认为只有题做的够多，解题技能才能得到锻炼，学习成绩才能提升，才能取得想要的学习效果。但是，往往就是这种题海战术，才是扼杀学生学习兴趣的罪魁祸首。因此，在新课改的不断推行下，越来越多的教师关注到激发学生学习兴趣的重要性，教师可以更多的开展一些有关数学文化的活动，如游戏竞赛、动手操作、故事讲述等等来加强对学生的文化教学。在《游戏中的数学文化》一书中，教师可以借鉴的内容很多。通过数学游戏，创建了既轻松又有趣的课堂环境，拉近了学生与数学的心理距离，但是应该注意游戏的选择应该与学生的实际生活相贴近，以便于学生更好的理解游戏，理解数学。

在活动方面，教师可以组织学生开展“讲故事活动”，带领学生学习数学家祖冲之和圆周率的故事、华罗庚刻苦钻研的故事、陈景润数学天才的故事等等，还有有关计数方法的故事，古代“以绳结计数法”的故事;“为什么要以画正字来计数”等等。此外，教师也可以将数学教学与文学相联系，让学生说一些有关数字的诗句、成语、俗语来激发学生对数字的好奇心与兴趣，如“不管三七二十一”、“三下五除二”、“一去二三里”等等，这些有关数字的文学知识可以说是不计其数。以此来激发学生对国学的热爱，对数学的学习动力。

2.以数学历史为指导 激发学生的学习动力

数学历史作为数学文化的重要组成部分—数学历史所展现的内容主要是数学文化的深刻内涵。博大精深的数学历史文化教学，有助于学生们树立正确的数学观及价值观。并且，通过了解数学历史、规则、方法、概念等内容，能够让学生从更多角度来了解和感受数学文化、数学知识的魅力。所以，在教学活动中，教师不应该仅仅停留在冷冰冰的数学知识的枯燥讲述中，而应该以数学历史为指导，创新教学策略，培养学生树立正确的数学观。

米山国藏曾说：“数学知识很快就忘掉了，但数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却能使人终身受益”。所以，作为数学教师，要提高自身的数学文化底蕴，从而在教学时，能够以数学历史为指导开展教学，一方面是为了让学生充分了解和体会数学对人类发展、社会进步的重要性;另一方面是为了让学生从小树立正确价值观念、数学观念，培养自己的数学思维。数学教师在教学策略的选择和制定上，不应以短暂的学习成绩和学习任务为目标，而是应该放在更为长久性的着眼点上，即将自己所传授的数学思想、方法、知识让学生受用终身。

例如，在“认识图形”的教学中，涉及到四边形，教师可以介绍关于“七巧板”的有关数学历史背景，尤其是古代先贤给出的七巧板构图，让学生感受几何图形的优美与古代先祖的智慧。在小学阶段的“时、分、秒”的内容教学中，教师可以介绍有关古代计时的方法，让学生体会在漫长的历史长河中，我们的祖先是何等的聪明过人。通过老师的讲解，学生了解到虽然现在我们通过钟表知道时间，但现在的计时方式是一点一点的演化过来的，教师可以介绍：“日晷计时”的文化，也可以讲解关于古时候所说的“三更天”是现在的几点钟等等文化内容。从而来激发学生热爱祖国文化，唤醒他们的学习热情，从而让他们从心底里喜欢上数学。还有历史上关于一些数学家的成长史，如苏步青立下“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭等等。都可以作为文化教学渗透到小学数学课堂教学中，以达到对学生的文化教育的目的。

3.以实际生活为指导 培养学生的应用能力

教育体制改革的不断深化，让我们充分认识到现代教育的主要目的是培养应用型全面人才。所以，作为新时代数学教师，应该懂得转变传统教学观念的重要性，更要懂得培养学生实践能力的重要性。这也是受到数学文化的熏陶和指导，数学实际上就是一门应用型十分广泛的学科，可以说社会发展进步的方方面面都离不开数学。我们深知，无论工业革命还可科技革命都离不开数学的发展及应用。但是，应用如此广泛的学科，在校园教育上却总是给人“学无致用”的感觉。大多数学生困惑为什么要学习数学，学习数学有什么用。此时，教师就应该以数学文化为指导，调整教学策略，不仅要让学生学好数学知识，还要让学生明白为什么要学习数学知识。

教师可以列举一些和实际生活息息相关的数学例子，如带动几次“工业革命”开展的数学知识的应用。让学生明白数学这门学科是推动人类历史进步，社会发展的重要力量，绝非“无用学科”，从而转变学生的思想观念。当然，不是每一位学习数学的人都能或者非要谁成为了不起的数学家一样的人物。但最基本的实践应用能力的培养是学科教学必不可少的。因此，教师要在教学策略上选择一些与实际生活相贴近的案例开展教学，一方面是从观念上告诉学生数学所具备的实用性;另一方面是培养学生的实践应用能力。

例如，在学习“比例分配”时，教师可以多采用应用题型来加强对学生的实际应用能力的训练：“体育课上，教师拿了60根跳绳，要平均分给两个班，甲班是35人，乙班是29人，请同学们计算一下应该怎样分配”。在这类题目教学中，教师要尝试引导学生参与思考，提高學生的解题能力：“这道题目实际上问的是什么？”“问的是根据甲乙班级的人数来平均分配跳绳。”“没错，而进一步深挖，想要求得两班平均分配情况，我们是不是应该先得到每个人应该分配多少跳绳呢？”“是的，两班共64人。”“那平均每个人应该分多少跳绳？”经过计算，同学们得出平均每人约分得0.94根跳绳，“那么，请同学们思考接下来该怎样求得甲乙班级应该各分配多少跳绳”，经过思考，同学们很快得到用甲乙班级的人数乘以平均每人应分得的跳绳数就是题目所要求的结果，即甲班分33根跳绳，乙班分27根。通过每一步的引导来加强学生的自主思考能力，提高学生的解题能力。

面对小学生开展数学教学，教师要以更为长远的眼光看待教育活动。百年树人的教育效果应该从每一位教师开始，做到以数学文化为指导，在日常的教学中不仅要让学生学习好数学知识，还要将丰富的数学文化传递给每一位学生。

参考文献

[1]杜永宁.基于数学文化的小学数学课堂教学策略[J].教育科研，2018.09.11

[2]王井，都芳.数学文化引领下的小学数学教学策略初探[J].教学时空，2018.12.08